Definizione di operazione mentale

Susan Carey riassume accuratamente le proposte piagediane per distinguere tra bambini preoperazionali e operativi. Bambini preoperazionali: (1) si occupano solo di una dimensione del compito allo stesso tempo, (2) non possono costruire serie ordinate o fare inferenze transitive su di essi, (3) non possono rappresentare le classi o la relazione di inclusione delle classi (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 4) Sono se stessi: non possono considerare altri punti di vista, (5) non hanno la nozione di causalità fisica e (6) non possono distinguere l'aspetto della realtà. Da parte loro, i bambini che hanno costruito operazioni concrete: (1) possono coordinare due dimensioni, (2) possono rappresentare serie ordinate e fare inferenze transitive, (3) possono rappresentare le classi e la relazione di inclusione delle classi, (4) può adottare altri punti di vista, (5) catturare la causalità fisica e (6) catturare la distinzione tra aspetto e realtà.

La teoria piagetica ritiene che l'uso di regole logiche per risolvere i problemi sia la pietra miliare su cui aumenta l'intelligenza del bambino. Tuttavia, gli psicologi che concedono priorità agli aspetti culturali, Vygotsky e Luria, ad esempio, considerano che è lo sviluppo del linguaggio come regolatore del proprio comportamento, nella loro capacità di attivatore e inibitore, che guida lo sviluppo intellettuale durante il Infanzia media.

Definizione di operazione mentale

Un'operazione mentale, secondo Piaget, è un'azione interiorizzata reversibile che si combina con altri che formano strutture. Chiamiamo queste strutture raggruppamenti. Il raggruppamento ha due operazioni fondamentali: identità e reversibilità. L'identità implica che se nulla viene aggiunto o rimosso a un "tutto" rimane lo stesso. Reversibilità significa che se una trasformazione viene effettuata in un certo senso e quindi nella direzione opposta il "tutto" è lo stesso.

Piaget ha ritenuto che la nozione di conservazione sia una condizione necessaria per i raggruppamenti. I nuovi raggruppamenti sono: il Transitività, IL Classificazioni e il Sieliazioni. I gruppi sono strutture deboli, a metà della logica -matematica e psicologia. Piaget ha usato le proprietà di queste strutture per spiegare la conservazione, l'inclusione delle classi e le relazioni degli ordini, nonché la comprensione della nozione di numero.

Altri approcci all'operazione mentale

Con attenzione mentale (M) di E + 1 il soggetto può essere rappresentato solo uno stato mentale. Per avere due rappresentazioni diverse, è necessaria l'attenzione mentale di E + 2. Se non ci arrivi, tutto ciò che posso capire è il mio stato mentale, esteso o prolungato.

L'origine dell'indagine sulla teoria della mente risale al Opere di preba e legno. Questi autori hanno sostenuto, hanno visto la capacità degli scimpanzé di risolvere determinati compiti, se si potesse dedurre che questi animali hanno una teoria della mente, il che implicherebbe di capire cosa è successo al protagonista della storia osservata nel video. Il problema fondamentale è che il test progettato da questi autori non potrebbe garantire se lo scimpanzé stesse tenendo conto dello stato mentale del video del video.

Uno dei compiti più noti è quello progettato da Wimmer e Perner per lo studio della competizione per bambini nell'attribuzione degli stati mentali. Questo compito era chiamato il falsa convinzione.

Leslie colloca l'origine della teoria della mente già nel secondo anno della vita del bambino, quando inizia il gioco della finzione e quando appaiono i primi usi dichiarativi del linguaggio. La capacità di disaccoppiamento è un meccanismo cognitivo di origine innata necessaria per la costruzione di metarrepressioni. Per spiegare questi meccanismi innati, Leslie usa la nozione di modularità. Secondo questa nozione, è l'esistenza di un modulo meterarepresentazionale che rende possibile che in tutti i bambini si sviluppino uniformemente e con forza, anche se esposti a così diversi social media, le capacità per comprendere le simulazioni, i desideri e le credenze.

Secondo Wellman, sono trascorsi tre anni in cui i bambini hanno già sviluppato una teoria dei desideri - credenze della mente.

Perner sostiene che a quattro anni c'è un cambiamento fondamentale nelle capacità metacognitive del bambino. Grazie a questo cambiamento, i bambini capitano che tra la mente e il mondo ci sono rappresentazioni interne che agiscono come mediatori.

Perner descrive tre livelli rappresentativi: Rappresentazioni primarie (primo anno), rappresentazioni secondarie (secondo anno), Metarrepresentation (da quattro anni). Le rappresentazioni primarie consentono al bambino di avere semplici modelli del mondo legati alla realtà immediata. Le rappresentazioni secondarie ti consentono di essere un "teorico della situazione".

Questo articolo è semplicemente informativo, in psicologia in linea non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per curare il tuo caso particolare.

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