Definizione di auto -concetto nell'adolescenza e nell'infanzia

¿Cos'è il concept di sé? Possiamo definire auto -concetto come insieme di caratteristiche (Fisico, intellettuale, affettivo, sociale, ecc.) che compongono l'immagine che un soggetto ha di se stesso. Questo concetto di te stesso Non rimane statico Per tutta la vita, ma viene sviluppato e costruito grazie all'intervento dei fattori cognitivi e all'interazione sociale durante lo sviluppo. È necessario comprendere il progresso nel concetto di se stesso all'interno del quadro del progresso delle capacità e delle capacità per relazionarli e riconoscere gli altri.

L'auto -concept ha come una delle sue premesse la consapevolezza che se stessi è un essere differenziato degli altri e dell'ambiente, cioè l'autocoscienza. In Psychology-Online scopriremo il Definizione di auto -concetto nell'adolescenza e nell'infanzia così, quindi, sai meglio di cosa consiste.

1. Cos'è il concept di sé
2. Il concetto di sé di un bambino
3. La capacità di riconoscere te stesso: autocoscienza
4. Definizione di auto -concetto secondo gli autori
5. L'evoluzione dell'auto -concetto in età prescolare
6. L'uso del linguaggio come segno di auto -concetto
7. Auto -concetto nei bambini di 2 anni
8. Auto -concetto nell'adolescenza
9. L'importanza dell'auto -concetto nella salute mentale

Cos'è il concept di sé

Iniziamo questo articolo su Definizione di auto -concetto nell'adolescenza e nell'infanzia chiarire ciò che è proprio il "auto -concetto" o il concetto di se stessi.

Definizione di auto -concetto

Descriviamo l'auto -concept come l'opinione e la valutazione che una persona ha su se stessa, l'auto -concept è un costrutto molto ampio che comprende una moltitudine di sali come l'autostima, l'autoaccettazione e la paternità. E questo si basa su caratteristiche sia fisiche che psicologiche per essere in grado di formarsi correttamente.

¿Come si forma l'auto -concept?

Per la maggior parte degli studiosi di auto -concept attuali, Il bambino non ha una sensazione di indifferenziazione Totale, né il suo mondo è disorganizzato come credeva. Tuttavia, la sua esperienza di se stesso come qualcuno indipendente è, fino alla fine del secondo semestre di vita, molto rudimentale, fragile e dipendente dall'ambiente fisico e sociale.

Durante i primi mesi di vita, il bambino è immerso in un gruppo di sensazioni ed esperienze che si verificano a contatto con l'esterno, con fenomeni quotidiani e con interazioni con le persone vicine. Il bambino deve formare una rappresentazione generale, organizzare queste esperienze da eventi percepiti come isolati. Inoltre, sta imparando a integrare i sistemi con cui è equipaggiato, quelli che gli permettono di percepire il mondo e gli altri, con quelli che gli permettono di agire. Per esempio, Impara a piangere quando vuoi che venga prestato attenzione.

Da questo apprendimento e integrazione, relative all'interazione e all'aumento delle capacità cognitive, la sua capacità di controllare l'ambiente emergerà, che, a sua volta, implica un elemento di riconoscimento di se stesso come essere indipendente.

Il concetto di sé di un bambino

In questo senso primitivo di se stesso è quello che hanno chiamato Lewis e Brooks-Gunn Io esistenziale, In chiara allusione al concetto di James. Verso dieci mesi i bambini hanno già un'esperienza di piena differenziazione dei loro caregiver e di ciò che.

Bandura sottolinea che durante questi mesi Il bambino affina ciò che potremmo chiamare la sua capacità di auto -gestione E che non è altro che l'acquisizione e la raffinatezza delle competenze per essere in grado di controllare gli eventi del tuo ambiente (indica un oggetto che desideri, piangere quando non ti piace qualcosa, sorridi quando ottieni qualcosa, ecc.).

Durante i primi diciotto mesi, L'interazione sociale è una fonte essenziale di informazione e di aiuto per diventare consapevoli di se stesso e dell'esistenza degli altri. Attività sociali di grande importanza si verificano nei giochi, come i Cucú -ra, in cui i bambini imparano regolarità e modelli di relazione che si basano e allo stesso tempo aiutano, in un'esperienza di sé e dell'altro.

Inoltre, Imitazione come forma di relazione E di conoscenza è uno degli elementi influenti nell'emergere del sé, poiché significa mettere in gioco non solo un controllo su se stesso, ma anche un riconoscimento dell'altro come modello.

La capacità di riconoscere te stesso: autocoscienza

L'autocoscienza non solo implica il senso di se stesso come essere indipendente dell'ambiente e degli altri, ma ha un ruolo fondamentale come base delle emozioni. Per quanto riguarda il mondo emotivo del bambino, durante i primi quattro mesi, è sostanzialmente composto da sensazioni di piacere o disgusto che quando iniziano a essere coerenti con le stimolazioni ambientali (carezze, giochi, ecc.) Contribuiscono anche all'organizzazione del loro mondo.

In questo modo, l'autocoscienza è un grande risultato nel mondo cognitivo su cui si baserà, nei primi anni, l'aspetto e lo sviluppo di emozioni come l'orgoglio e la vergogna che comportano il riconoscimento di prendere la prospettiva come empatia o comportamenti che tendono a ingannare. L'autocoscienza ha una delle sue migliori espressioni in Emergenza del senso di sé come oggetto di conoscenza e questo può essere visto nell'acquisizione della capacità di auto -riconoscimento.

Per continuare con la definizione di auto -concetto nell'adolescenza e nell'infanzia, è importante comprendere come appare la capacità di auto -riconoscimento. L'emergere di a senso di sé come indipendente e diverso Degli altri, ha una chiara riflessione nella capacità di riconoscere se stesso, cioè nella capacità dell'auto -riconoscimento.

Definizione di auto -concetto secondo gli autori

Ora che sappiamo cos'è l'auto -concetto, è importante fare un'analisi del concetto di auto -concetto (scusa la ridondanza) secondo il passaggio degli anni.

IL Ricerca classica sulla conoscenza di sé realizzati da Lewis e Brooks-Gunn, sono stati fatti dipingere con bambini istruiti di età diverse e senza che si rendessero conto. Quindi sono stati messi davanti a uno specchio per vedere se hanno mostrato l'auto -riconoscimento. Era considerato come tale quando il bambino ha portato la mano al marchio. Un'altra strategia per studiare l'auto -riconoscimento è stata eseguita attraverso fotografie e video in cui i bambini sono apparsi da cui era destinato a scoprire se erano in grado di riconoscere se stessi (Bigelow e Johnson). Questi studi hanno dimostrato che il riconoscimento di se stessi è abbastanza presto nello sviluppo, sebbene sembra esserci un divario tra i risultati di diverse indagini.

Diversi studi mostrano come verso i cinque mesi di vita alcuni bambini siano in grado di riconoscere e differenziare parti del loro corpo da quelle degli altri bambini quando vengono messi di fronte a uno specchio, sembra che questa capacità sia presentata più chiaramente ai 15 mesi. Tuttavia, questa capacità continuerà a essere raffinata e affermata in modo che, verso 24 mesi, possiamo parlare di auto -riconoscimento In senso stretto. D'altra parte, sembrano ricerche condotte con video e fotografie.

Nel 1990, Lewis et al. All'interno del quadro delle loro indagini volte a scoprire l'emergere dell'auto -riconoscimento usando lo specchio e con bambini tra i 15 e i 24 mesi, hanno lusingato e rafforzato verbalmente i bambini che si erano riconosciuti in esso. Quando ciò stava accadendo, i bambini hanno reagito sorridendo, accovacciati e guardando lateralmente o coprendo i loro volti, il che è un chiaro campione di sentimenti di vergogna davanti all'halago e al ricercatore. Allo stesso modo, i bambini che non hanno dato segni di essere riconosciuti non hanno risposto a questa adulazione.

Un altro segno di riconoscimento dell'autore e autocoscienza è chiaramente esposto Verso i due anni, Quando i bambini mostrano altri comportamenti che suppongono una differenziazione degli altri come Uso di pronomi personali e possessivi (I, MI, mio) e le reazioni della tristezza o della lotta per un po 'di possesso che, lungi dall'essere interpretato come un atto negativo, possono essere interpretati come una forma di esercizio nell'acquisizione e nello sviluppo del sé.

L'evoluzione dell'auto -concetto in età prescolare

Dai primi anni L'acquisizione del pensiero simbolico e linguistico Svolgere un ruolo molto importante nell'insediamento e nello sviluppo del Se stesso. La lingua consente al bambino di pensare ed esprimere la propria specificità come essere in un modo che non aveva mai fatto prima, ad esempio, attraverso l'uso di nomi, pronomi o espressione di desideri o sentimenti.

¿Come vedere una scuola materna? Dagli due anni, i bambini forniscono molto. Queste espressioni, insieme all'enorme uso di pronomi possessivi, indicano Chiaramente una coscienza dal figlio della sua specificità contro gli altri. Se entro due o tre anni un bambino si chiede com'è, le loro risposte sono generalmente del tipo "I Am a Child" o "Ho i pantaloni verdi", cioè attorno a caratteristiche fisiche, beni o preferenze.

Queste risposte mostrano che il bambino piccolo basa la sua conoscenza di se stesso nelle categorie, su aspetti molto specifici e su osservabili e unici (Fisher) caratteristiche tipiche del pensiero preoperatorio. Va notato che i descritti di sé dei bambini sono sempre costituiti da caratteristiche e aspetti positivi.

Se vuoi saperne di più su come viene acquisita la lingua, ti consigliamo di leggere il seguente articolo su Noam Chomsky e sulla teoria del linguaggio.

L'uso del linguaggio come segno di auto -concetto

Durante gli anni in età prescolare, i bambini mostrano un notevole progresso utilizzando un numero maggiore e un grado di categorie durante la descrizione. Queste nuove funzionalità includono psicologico, emotivo e comportamentale. Inoltre, grazie all'acquisizione del linguaggio, il bambino è in grado di coordinare le categorie che sono apparse sparse prima, ad esempio, possono essere descritte come buone carte da gioco, con il computer, ecc.

Un'altra caratteristica dell'autoconoscenza in questa fase è che i bambini Gli opposti iniziano a usare, come allegro o tristi, identificare o identificare gli altri. Queste categorie, tuttavia, sono intese dai bambini di queste età come esaustive, nel senso che o sono buone o cattive, cioè i soggetti rappresentano se stessi e gli altri come titolari di una singola qualità, e non possono capire, ad esempio, che qualcuno può essere gentile con certe persone e usare un modello di comportamento diverso con altri.

Il pensiero del bambino All'inizio dell'età della scuola materna ti impedisce di stabilire distinzioni e relazioni tra tratti psicologici o attitudinali e i risultati delle loro azioni, credono che tutto possa essere ottenuto attraverso la volontà o il desiderio. Questa caratteristica del bambino e la sua modifica progressiva, hanno uno dei suoi aspetti interessanti nella qualità delle relazioni stabilite dai bambini con altri, ad esempio adulti.

Auto -concetto nei bambini di 2 anni

Quindi, mentre verso il Due o tre anni espongono i capricci permanente di fronte alla frustrazione, mostra progressivamente una maggiore abilità di auto -controllo, negoziazione e capacità di concessione contro gli altri. Questo anticipo è chiaramente legato allo sviluppo della competizione per comprendere i loro motivi, desideri, emozioni, pensieri, ecc. E quelli degli altri, cioè ancora con lo sviluppo di una teoria della mente. Al Fine del periodo prescolare, I bambini hanno già sviluppato un concetto di se stessi, tuttavia potremmo dire che questo concetto è abbastanza superficiale e statico. La sua avanzata nell'esperienza sociale, nella conoscenza degli altri e dei loro strumenti intellettuali sarà il fondamento del progresso durante gli anni scolastici.

Definizione di auto -concetto nei bambini di 6 anni

Dal sei anni L'autoconoscenza dei bambini inizia ad essere più complesso e integrato. È arricchito, ad esempio, con la possibilità di coordinare le categorie di se stesso che erano precedentemente separate o opposte. Questo stesso progresso si osserva quando si descrivono o si intervallano con altre persone. È durante gli anni scolastici in cui il bambino sarà in grado di riconoscere pienamente se stesso, di conoscere e diventare consapevole dei suoi stati interni e riconoscerli negli altri. Ciò consente al bambino di descrivere se stesso e gli altri attraverso i tratti della personalità.

Durante questi anni, inoltre, i bambini iniziano a utilizzare altri tipi di categorie che ne derivano molto interessante E questo ha a che fare con una consapevolezza dell'adesione ai gruppi. Quindi includono le loro descrizioni, ad esempio, che sono "fan di una squadra di calcio" o "fan di un cantante". Ciò consente l'accesso a una dimensione di auto -conoscenza molto utile: la consapevolezza delle caratteristiche condivise con gli altri, che Si identificano con i membri di un gruppo Ma a loro volta, non impediscono loro di continuare ad essere se stessi. I bambini di queste età tendono a confrontarsi nei tratti e nelle abilità con gli altri o con i loro gruppi (Ruble e Frey).

Questo è un Anticipo personale e sociale molto importante Dal momento che il bambino inizia anche a essere percepito come un individuo che svolge ruoli diversi a seconda del gruppo a cui si riferisce (nella squadra di calcio è un attaccante, a casa è il piccolo, a scuola è lui che sa come per migliorare gli account, ecc. ). Precisamente, il consapevolezza di questi diversi ruoli È una delle basi su cui costruisce la sua percezione di se stesso come qualcuno unico per gli altri.

Questi aspetti comportano un aumento progressivo di La capacità di autoregolazione, cioè, per regolare il comportamento a seconda delle situazioni e delle persone con cui interagisce. Le descrizioni, la consapevolezza e l'auto -concept si sono costruite attorno a tutte queste caratteristiche, alle competenze intellettuale e fisico Chiarirà, coordinerà e diventa più complesso e completo durante l'adolescenza.

Auto -concetto nell'adolescenza

Continuiamo con questo articolo sulla definizione di auto -concetto nell'adolescenza e nell'infanzia per parlare, ora, della fase adolescenziale. ¿Cosa sappiamo sull'auto -concept in ragazzi e ragazze adolescenti?

Le nuove abilità intellettuali e Le abilità sociali acquisite nell'adolescenza sono potenzialmente in grado di lavorare con astrazione, oltre a pensare in modo ipotetico, il che contribuisce al soggetto di coordinamento delle categorie e delle caratteristiche in un modo più complesso e, a sua volta, può generare categorie generali da caratteristiche particolari. Ciò comporta consapevolezza di Dimensioni multiple di se stessi e l'importanza del contesto nella sua espressione. Queste capacità, insieme alle loro nuove reti sociali, nonché all'importanza di tali reti, fanno sì che i soggetti tendano ad occupare parte del loro tempo per analizzare come sono e come vorrebbero essere.

Provano Scopri e capisci quali sono i tuoi interessi e i suoi motivi e qual è la loro posizione prima della realtà e prima degli altri. Durante il preteen, nel campo di Auto -conoscenza psicologica ed emotiva, Tendono a pensare a se stessi su categorie o caratteristiche uniche e coerenti, in modo che ciò riduca e allontani la probabilità di affrontare gli attributi che potrebbero diventare opposti, cioè tendono ad avere una coscienza e una conoscenza che potremmo chiamare compartimentati (Fisher, Linville, Harter), in modo che questa possa essere una strategia per prevenire i tratti considerati negativi in ​​un'area può "contaminare" altre sfere di auto -concept.

L'importanza dell'auto -concetto nella salute mentale

Per finire questo articolo sulla definizione di auto -concetto, è essenziale parlare del suo impatto sulla salute mentale dell'adolescente.

È necessario tenere conto di quando si capisce l'auto -concept adolescenziale alcune caratteristiche del tuo Sviluppo nel campo psico -emotivo E che erano esposti da Elkind. Questi tratti si basano sulla tendenza dell'adolescente a percepirsi come un essere le cui esperienze ed emozioni sono difficilmente comprensibili dagli altri (egocentrismo), per credere che la loro vita e esperienza siano uniche (favola personale) e che siano al centro dell'attenzione e dell'interesse di altri (pubblico immaginario).

Hanno anche la tendenza a percepire il sicuro dalle ripercussioni di condurre pericolosamente o incautamente, nonostante siano consapevoli del pericolo (Fable Invincibility). I soggetti sono sempre più capaci di Regola il tuo pensiero e la tua conoscenza di se stesso alla realtà, oltre a coordinare e formare un'idea globale, coerente e integrata di idee e informazioni contraddittorie su chi e come sono. Questo auto -concetto globale sarà costituito da diverse sfere come sociale, professionale, politica o morale e in cui gli adolescenti tendono a formare e mantenere coerenti i sistemi coerenti organizzati e di credenza. (Damon e Hart; Higgins).

In sintonia con questo sforzo per ottenere la conoscenza complessa e adattata, l'adolescente cerca di costruire la propria identità. Durante queste secoli, gli auto -descritti dei soggetti continuano a contenere Caratteristiche proprie epoche precedenti ma ora appaiono con una nuova qualità. Nelle narrazioni degli adolescenti su come hanno supremazia le caratteristiche relative agli atteggiamenti fisici, psicologici e, fondamentalmente,.

Questo articolo è semplicemente informativo, in psicologia in linea non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per curare il tuo caso particolare.

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