Sviluppo cognitivo nel linguaggio e nelle emozioni dell'infanzia

I bambini possono comunicare molto tempo prima di poter usare le parole pronunciate. Il riflesso della ricerca indica la capacità di allattare e mangiare. Diversi tipi di pianto indicano disagio, dolore o affaticamento. Il linguaggio del corpo non verbale include posture, espressioni facciali, rilassamento o tensione muscolare, movimento, lacrime, sudore, tremori o scioccanti. Avviso i genitori imparano a interpretare questi segni del corpo e dare loro il giusto significato.

Pertanto, il linguaggio rappresenta solo uno dei metodi di comunicazione, sebbene sia il più importante, poiché consente agli esseri umani di scambiare informazioni, idee, atteggiamenti e emozioni.

Dopotutto, con migliaia di parole il linguaggio è un mezzo efficiente per uno per comunicare agli altri una quantità illimitata di informazioni, pensieri, idee e sentimenti.

Contenuto

• Elementi e regole del linguaggio
• Teorie sullo sviluppo del linguaggio
  • Yo. Teoria biologica
  • II: teoria dell'apprendimento
  • Iii. Teoria cognitiva
  • IV. Teoria interazionista
• Sequenze di sviluppo del linguaggio
  • Periodo pre -linguistico
  • Le prime parole pronunciate
  • Due parole emissioni
  • Discorso telegrafico
  • Preghiere
• Sviluppo emotivo
  • L'allegato
• Sviluppo della fiducia e della sicurezza
  • Requisiti per lo sviluppo della fiducia e della sicurezza nei bambini
  • Alcune cause di sfiducia e insicurezza
• Differenze nel temperamento
  • Personalità e temperamento
  • Componenti e motivi del temperamento
• Sviluppo di auto, autonomia, auto -concetto e autostima

Elementi e regole del linguaggio

Per soddisfare le sue funzioni, il linguaggio contiene un insieme finito di elementi che vengono utilizzati secondo un insieme di regole. Tra gli elementi di base del linguaggio ci sono fonemi, morfemi, sintassi e grammatica, semantica e pragmatica.

• Fonemi: L'unità inferiore di suono in una lingua.
• Morfemi: L'unità inferiore con significato linguistico.
• Sintassi: Le regole grammaticali di una lingua.
• Semantica: Il significato di parole e preghiere.
• Pragmatico: L'uso pratico del linguaggio per comunicare con gli altri in vari contesti sociali.

Teorie sullo sviluppo del linguaggio

Yo. Teoria biologica

La teoria biologica (nota come approccio nativista) afferma che il bambino eredita la predisposizione per imparare la lingua in una certa età.

II: teoria dell'apprendimento

La teoria dell'apprendimento suggerisce che il linguaggio viene acquisito come qualsiasi altro comportamento, per imitazione, condizionamento, associazione e rinforzo.

Iii. Teoria cognitiva

La teoria cognitiva sottolinea l'idea che il linguaggio si sviluppi dalle immagini mentali, cioè è un risultato diretto dello sviluppo cognitivo. Piaget (1926) ha affermato che i bambini formano uno schema mentale a cui si applicano le etichette linguistiche.

IV. Teoria interazionista

La teoria interazionista evidenzia la simile importanza della maturazione biologica e il ruolo delle influenze ambientali e dell'esperienza di sviluppo del linguaggio.

Sequenze di sviluppo del linguaggio

Periodo pre -linguistico

• Crullos: Le prime emissioni vocali, fatte dai bambini.
• Borbottio: Emissioni di una sillaba contenente combinazioni di vocali e consonanti.

Le prime parole pronunciate

• Holofrasi: Parole semplici usate dai bambini per comunicare significati diversi.

Due parole emissioni

• Duos: Due parole emissioni.

Discorso telegrafico

• Emissioni di diverse parole che portano al significato.

Preghiere

Dei 2 e mezzo a 4 anni, i bambini usano frasi che contengono diverse parole (da 3 a 5 parole), ciascuna con soggetto e predicato e pochi errori grammaticali.

Sviluppo emotivo

L'allegato

L'attaccamento è la sensazione che unisce il padre e suo figlio; È il legame emotivo che esiste tra loro, il desiderio di rimanere in contatto attraverso la vicinanza fisica, toccare, guardare, sorridere, ascoltare o parlare.

La formazione di questo attaccamento è di vitale importanza per il pieno sviluppo dei bambini, in quanto fornisce loro la sicurezza, consente lo sviluppo del significato di sé e rende possibile la sua socializzazione. I bambini che riescono a formare quell'attaccamento sono meno timidi e inibiti nelle loro relazioni con gli altri; Possono migliorare con altri bambini, fratelli e altri bambini fuori dalla famiglia. I bambini iniziano a identificare, imitare e imparare dalle persone o da coloro che si sentono più vicini, ed è per quei contatti che apprendono ciò che la società si aspetta da loro; Queste relazioni diventano la base per la formazione e il carattere della personalità.

• Allegati multipli. I bambini possono sviluppare stretti attaccamenti verso più di una persona. Il fatto che i bambini possano formare più attaccamenti non significa che le persone responsabili delle loro cure possano cambiare costantemente. Il fattore importante nello sviluppo dell'attaccamento è il dialogo totale che si svolge tra i genitori e il bambino.
• Allegati specifici. In media, non è fino a 6 o 7 mesi che gli allegati sono formati verso persone specifiche. Prima di questa età non vi è alcun disturbo nei bambini a causa delle separazioni, è importante, come il ricovero in ospedale o un minore, come il fatto che la madre lascia la stanza.

Sviluppo della fiducia e della sicurezza

Erick Erikson ha suggerito che la "pietra angolare di una personalità vitale" si forma durante l'infanzia mentre il bambino interagisce con i genitori o le altre persone responsabili delle loro cure. Questa pietra miliare è la base della fiducia nella misura in cui i bambini apprendono che possono fidarsi che le persone che si prendono cura di loro dovranno soddisfare le loro esigenze di sussistenza, protezione, benessere e affetto. Se questi bisogni non vengono soddisfatti, i bambini diventano diffidenti e insicuri.

Requisiti per lo sviluppo della fiducia e della sicurezza nei bambini

Affinché si sviluppino la fiducia e la sicurezza, è necessario soddisfare una serie di requisiti:

• Ricevere cibo adeguato. Un bambino cronicamente affamato diventa un bambino ansioso.
• I bambini possono succhiare abbastanza.
• Ricevi carezze e contatti fisici.

Alcune cause di sfiducia e insicurezza

• Privazione paterna.
• Sottoporre a tensione.
• Esposizione a esperienze spaventose
• critici.
• Sovrapprotezione.
• Eccessiva indulgenza.

Differenze nel temperamento

Personalità e temperamento

Gli psicologi fanno la differenza tra personalità e temperamento. La personalità è la somma totale delle caratteristiche fisiche, mentali, emotive e sociali di un individuo.

Il temperamento si riferisce alle disposizioni di base, relativamente coerenti, intrinseche e ciò alla base e modula gran parte del comportamento.

Componenti e motivi del temperamento

Buss e Plmen (1984) hanno specificato tre tratti come elementi del temperamento:

• Emozionalità, che consiste nell'intensità delle reazioni emotive.
• La seconda caratteristica è l'attività, di cui i componenti principali sono il ritmo e il vigore.
• La terza caratteristica è la socievolezza, che consiste nella preferenza per essere con gli altri anziché da solo.

Sviluppo di auto, autonomia, auto -concetto e autostima

• Autocoscienza. Lo sviluppo dell'auto -consapevolezza significa che il bambino inizia a comprendere la loro separazione da altre persone e altre cose.
• Autonomia. Erikson afferma che il principale compito psicosociale da soddisfare tra l'anno e i 2 anni è lo sviluppo dell'autonomia.
• Separazione e individualizzazione. I bambini sviluppano gradualmente un sé separato da quello della madre. I bambini dipendono ancora dalla madre, ma mentre sviluppano una maggiore separazione fisica e psicologica, devono raggiungere un equilibrio tra il loro conflitto di dipendenza dalla dipendenza mentre sviluppano un senso di sé.
• Autocommicizia e auto -concept. Mentre i bambini iniziano a sviluppare una vera consapevolezza, iniziano anche a definirsi, per sviluppare il concetto di se stessi, per sviluppare un'identità. Per 3 anni, le caratteristiche personali sono definite in termini infantili e di solito sono positive ed esagerate. "Sono il corridoio più veloce". Per il mezzo della scuola elementare, la maggior parte dei bambini inizia a sviluppare un concetto più realistico.
• Autoreferenza e autoefficacia. L'autoconferenza ha a che fare con noi stessi e la stima che facciamo delle nostre capacità, quanto siamo capaci ed efficaci per affrontare gli altri e il mondo. L'autoefficacia è chiamata le stime che facciamo della nostra efficacia. Non si riferisce molto alla nostra vera abilità ed efficacia per affrontare le situazioni e gli altri, ma alle nostre percezioni di queste cose. Bandura (1986) ha suggerito che il processo che i bambini fanno della loro efficacia personale derivano da quattro fonti principali.
  • In primo luogo, l'autoefficacia dipende dai risultati personali e dall'opinione che il bambino ha di questi risultati.
  • In secondo luogo, l'autoefficacia deriva in parte del confronto che il bambino fa con gli altri.
  • Terzo, l'autoefficacia è anche influenzata dalla persuasione.
  • In quarto luogo, l'autoefficacia è influenzata dal livello di attivazione della persona.
• L'autostima È strettamente correlato all'auto -concetto e all'autoefficacia. Quando i bambini percepiscono il loro valore, abilità e risultati, hanno una visione positiva o negativa di se stessi?, Tutti hanno bisogno di sentirsi amati, come altri, accettati, apprezzati, capaci e competenti. L'autostima è il modo in cui i bambini si sentono per se stessi. Esistono quattro principali fonti di autoprodotta: la relazione emotiva del bambino con i genitori, la loro competenza sociale, con i compagni di classe, il loro progresso intellettuale a scuola e gli atteggiamenti della società e la comunità nei loro confronti.

Ariel Delgado