L'effetto negativo del pigmalione sui bambini di talento

 “L'insegnante, che non sa nulla della precocità di uno studente, lo aspetterà solo normale, media efficienza e lo stimolerà a lavorare bene al di sotto della sua capacità."

Questa è l'idea che sta alla base dell'effetto di Pigmalion negativo.

Contenuto

• Le conseguenze del non riconoscere il talento
• L'importanza di una corretta valutazione delle capacità intellettuali
• Cosa fare per evitare l'effetto di Pigmalion negativo
  • Riferimenti

Le conseguenze del non riconoscere il talento

Alcune indagini hanno dimostrato che solo dal 10% al 20% dei bambini con elevate capacità sono riconosciuti dagli insegnanti della scuola materna e dal ciclo primario. Questa cifra aumenta nel migliore dei casi del 50% nel ciclo secondario.

Tanto La famiglia come insegnanti può essere un fattore di deterioramento dell'intelligenza dal processo di effetto di pigmalione negativo. Apparentemente, se i genitori e gli insegnanti apprezzano l'abilità del bambino, è sotto quello che è realmente, il bambino tende a manifestarlo solo entro i limiti previsti. Questo pericolo è maggiore nelle famiglie socioculturalmente svantaggiate e nelle famiglie che sono poco interessate all'evoluzione dei loro figli.

Il gruppo di compagni a cui il bambino ha anche un'influenza non trascurabile su questo fenomeno. Il ragazzo o la ragazza ad alta capacità non dovrebbe traboccare le regole del gruppo sotto la pena di essere respinto da lui.

L'importanza di una corretta valutazione delle capacità intellettuali

Quando si considera l'effetto negativo di maiale, Terrassier lo aggiunge Il bambino elabora la sua rappresentazione di se stesso secondo l'immagine riflessa da un ambiente incapace di riconoscere le sue capacità. Questo saranno inibizioni intellettuali legate alla sensazione che ogni espressione di intelligenza sia una fonte di colpa.

Da qui l'importanza di fare una valutazione corretta e le implicazioni emotive che un bambino ha con elevate capacità, il concetto di bambino ha l'insegnante che lavora con lui, poiché lo avvertirà direttamente nella tua autostima. L'insegnante che non sa nulla della precocità di uno studente, lo aspetterà solo una normale efficienza e lo stimola a lavorare bene al di sotto della sua capacità.

Cosa fare per evitare l'effetto di Pigmalion negativo

Attualmente i centri dedicati all'accompagnamento e alla promozione dei bambini con elevati capacità sono impostati come obiettivi:

1. Offri al bambino un ambiente tollerante che consente loro di esprimere le loro differenze ed essere consapevoli di loro.
2. Raggruppano questi studenti nei corsi di arricchimento per rispondere ai loro bisogni e interessi e quindi mantenere la motivazione per imparare.
3. Adattamento scolastico a studenti ad alta capacità.

Un alto livello intellettuale non è principalmente mantenuto per tutta la vita. Dovrebbe essere rafforzati comportamenti di studio e la volontà di imparare dallo studente. L'esistenza della scuola non può essere giustificata senza una base pedagogica di questa classe.

Gli autori di tutte le tendenze accettano di dire che gli istituti di insegnamento non riescono generalmente a dare al bambino un'istruzione in base ai loro bisogni.

I bambini sono in pericolo di Abituati a lavorare sotto le tue possibilità E per trascorrere le ore di lezione a sognare.

Ragazzi e ragazze con elevate capacità sono essenzialmente uguali a qualsiasi altro ragazzo o ragazza. Avere una maggiore capacità intellettuale, e quindi un funzionamento mentale più rapido, non garantisce uno sviluppo sociale, affettivo e personale altrettanto avanzato.

Riferimenti

Pérez, l. E Domínguez, P. (1997): intervento del curriculum negli studenti ad alte capacità. A Martín, C. (Ed.), Problema e intervento overdentati. Università di Valladolid.

Pérez, l. E Domínguez, P. (2001): scala per la valutazione dell'accelerazione. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, M. E. (2003) fermati al fallimento della scuola. Cervello al 100%. Barcellona. Editoriale Grijalbo.

Terrassier, j. C. (1985): Disinchony: Sviluppo irregolare, in Freeman, J. BAMBINI ACPEGLITARE: aspetti psicologici e pedagogici. Aula XXI-Santillana. Madrid.