Intelligenze multiple Introduzione storica II

L'intelligenza, nel corso della storia, è stata studiata da più autori ed è stata avvicinata da diverse teorie e opinioni. Ogni contributo ha contribuito più o meno all'elaborare un corpus teorico su questo concetto, nonché nell'elaborazione di diverse scale di misurazione. In questo modo, gradualmente, Ci stiamo avvicinando al concetto di più intelligenze di Howard Gardner.

Come abbiamo visto nell'articolo "Multiple Intelligences: Historical Introduction I", autori come Galton, Binet, Cattell, Goddard, Terman, erano fondamentali nella storia dell'intelligenza. Ognuno ha contribuito con ciò che ha trovato più successo e aumenta gradualmente questo concetto che oggi rimane una fonte di ricerca.Ma non possiamo attraversare qualcosa di altre pietre miliari importanti nella storia dell'intelligenza.

Contenuto

• Momento chiave: la prima guerra mondiale e l'esercito
  • Alfa e beta
• W. Dill Scott e un altro avanzamento verso più intelligenze
• Europa
• Dopo la guerra
  • Da Standford-Binet alla scala di intelligence Weschesler-Beelvue
• Approcci di intelligenza classica
  • Teorie dell'intelligence incentrate sulla persona
  • Dove erano stati gli psicologi cognitivi per tutto questo tempo?
  • Le teorie dell'intelligence sono incentrate sul contesto
  • Teorie dell'intelligenza interattiva
  • Jean Piaget
  • Vygotsky
• Bibliografia

Momento chiave: la prima guerra mondiale e l'esercito

La prima guerra mondiale è stata una pietra miliare nella storia della psicotecnica. Per la prima volta, la conoscenza specializzata della psicologia al di fuori della ricerca scientifica è stata applicata in modo pratico (Goundlach, 1998).

Quale ruolo ha fatto la psicologia nell'esercito? Robert Mearns Yerkes (1876-1956), presidente dell'APA, mobilitò la psicologia degli Stati Uniti per servire l'esercito. Questo fatto era l'elemento chiave per il riconoscimento pubblico del movimento dei test mentali e della psicologia.

Il 21 e il 22 aprile 1917 andranno giù nella storia perché La consulenza APA ha deciso di creare dodici comitati per organizzare il contributo della psicologia e degli psicologi in guerra.

Yerkes ha creato una divisione psicologica creata nel Consiglio Nazionale per la Ricerca. Questo organismo ha goduto di tale fama e credibilità che Il presidente degli Stati Uniti.Uu Woodrow Wilson lo ha incaricato del coordinamento degli scienziati nel conflitto di guerra. Yerkes è stato eletto presidente del comitato dedicato all'esame di recluta. Ma ciò che era basato su Yerkes per le reclute di soldati?

Alfa e beta

Yerkes era eugenista e difese il modello ereditario, quindi considerava il modo migliore per gli psicologi di aiutare nell'esercito Identifica i soggetti con disturbi psicologici. In questo modo, ha messo gli psicologi responsabili del Identificazione carenza intellettuale, instabilità nervosa, tendenze psicopatiche e mancanza di auto -controllo (Camfield, 1969).

Dopo un arduo e intenso dibattito su quale tipo di test utilizzare per reclutare militari è stato raggiunto un accordo tra i diversi professionisti. Sono stati sviluppati due test: Test alfa E Beta test. Lui Test alfa era destinato a Reclute di angloper E consisteva in 8 sottotest che misuravano la cultura generale, l'aritmetica, il linguaggio, il giudizio pratico, ecc.

Lui Beta test Era destinato agli analfabeti e alla dispersione non inglese e consisteva in labirinti, enigmi geometrici, figure, costruzioni geometriche (Zeiner e Drucker, 1988).

L'intenzione degli psicologi è che erano test collettivi che avrebbero misurato se i giovani fossero adatti per essere reclutati dall'esercito attraverso la misurazione dell'innata intelligenza generale. Affinché, Questo tipo di test è diventato uno strumento del movimento eugenico.

W. Dill Scott e un altro avanzamento verso più intelligenze

Walter Dill Scott (1869-1955) Suppone che il contrappunto a Yerkes e la sua concezione di psicologia e intelligenza è molto più vicino al modello di intelligenze multiple.

Mentre Yerkes comprendeva l'intelligenza come innata, Scott la definiva in un certo senso flessibile e mutevole a seconda dei loro scopi pratici. Tuttavia, questa teoria non è stata apprezzata come Yerkes che l'ha descritta come "piccola accademica" perché ha detto che si stava allontanando dall'atteggiamento scientifico richiesto dalla psicologia.

D'altra parte, Scott non credeva che lo psicologo dovesse lavorare con il dottore (come credeva a Yerkes), ma quello Scott era interessato a identificare le caratteristiche delle persone che li hanno resi appropriati per occupare una posizione.

Scott ha anche contribuito con la sua esperienza e i suoi criteri alle reclute che classificano l'esercito in base alla loro esperienza lavorativa, addestramento educativo ed esperienza militare. La sua funzione assomigliava di più a lavoro di risorse umane, valutando ogni individuo in base al proprio CV che la valutazione della loro intelligenza.

Scott ha adattato una classificazione, selezione e promozione dei dipendenti che hanno avuto luogo nel Divisione psicologica applicata del Carnegie Institute. Ha anche preparato questionari per determinare le capacità delle reclute in relazione a possibili compiti militari. E sono stati anche introdotti test standardizzati per misurare la capacità di eseguire attività specifiche.

Tra il lavoro di Yerkes e Scott la psicologia è uscita fortemente dopo la guerra e si è preparata ad applicare i suoi strumenti per la valutazione, la diagnosi e la classificazione a nuovi campi.

Europa

L'obiettivo europeo della psicologia era lo stesso, da posizionare sulla mappa e farsi conoscere. Tuttavia, la procedura era un po 'diversa. In Europa sono state seguite esplorazioni concrete anziché valutazioni a livello collettivo. Tra gli altri test, in Europa erano:

• Esame del conducente del veicolo militare.
• Test attitudinali degli antipasti e osservatori d'aria.
• Test per la fometria e il servizio di fotometria.
• Test radiotelegrafista.
• Test per Gunners.

"La selezione di specialisti attraverso la combinazione della misura del tempo di reazione con la simulazione attraverso i dispositivi della situazione reale, finirebbe per imporre in Europa, dove diventerebbe un paradigma della psicotecnia". -Gundlach-

Dopo la guerra

La guerra è servita a collocare la psicologia sul posto educativo e di lavoro. I test di intelligence avevano iniziato a godere di fama e riconoscimento molto importanti, ma non solo questi, ma anche test come selezione, classificazione, formazione e riabilitazione. Questo aspetto ha attirato l'attenzione nel settore degli affari e ha iniziato a richiedere psicologi per la selezione del loro personale.

"[War] ha costituito una favolosa opportunità per mostrare il valore della psicologia nella gestione delle risorse umane". -Canna-

Un passo importante è stata l'associazione di Yerkes, Thondike, Terman, Whipple e Haggerty per l'elaborazione di A Test di intelligence nazionale, che negli anni '20 si applicherebbe a circa sette milioni di scolari americani. Negli anni '30 questi test facevano già parte della politica educativa e i loro scopi erano i seguenti (Morawski, 1984):

1. Determinare le capacità e le capacità degli studenti per facilitare un migliore aggiustamento.
2. Identifica i devianti che hanno richiesto un'istruzione speciale.
3. Aiutare la promozione e la classificazione.
4. Orientamento professionale ed educativo.
5. Valuta le pratiche e ambienti educative efficaci.

Da Standford-Binet alla scala di intelligence Weschesler-Beelvue

La scala di Standford-Binet dominava nei primi decenni del ventesimo secolo, ma presto I test di David Wechsler (1896-1981) inizierebbe a essere una competizione seria fino a quando in qualche modo, sostituirli diventando i test più utilizzati in contesti clinici e scolastici. La prima versione è apparsa nel 1939 con il nome di Scala di intelligence Wechsler-Bellevue con lo scopo di valutare il Processi intellettuali in adolientità e adulti. 

L'intelligenza è la "capacità globale di una persona di agire propositivamente, di pensare razionalmente e di affrontare efficacemente il proprio ambiente". -Wechsler-

L'autore ha esaminato la prima versione del test e seguendo lì ha preparato le seguenti scale:

• Nel 1949 ha sviluppato la Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Applicabile ai bambini di età compresa tra sei e sedici anni.
• Nel 1955 ha sviluppato la Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS). Scala per vecchi di sedici anni.
• Nel 1963 apparvero la Preschool di Wechsler e la scala primaria dell'intelligenza (WPSSI). Per i bambini di età compresa tra quattro e sei anni.
• Nel 1974 ha esaminato il WISC ed elaborava la Wechsler Intelligence Scale for Children Revice (Wisc-R).

Approcci di intelligenza classica

Sternberg e Detterman (1986) distinguono tre approcci all'intelligenza:

1. Person -Centrord.
2. Focalizzato sul contesto.
3. Interazione tra persona e contesto.

Teorie dell'intelligence incentrate sulla persona

Tra le teorie dell'intelligence focalizzate sulla persona che troviamo il Teorie psicometriche dell'intelligenza. Su cosa consiste? In essere in grado di misurare una dimensione psicologica dell'essere umano attraverso procedure quantitative. Pertanto, lo studio psicometrico dell'intelligenza si basa su tre punti (Stenberg e Berg, 1992):

1. La natura dell'intelligenza viene analizzata attraverso lo studio delle differenze individuali di fronte a alcune attività cognitive.
2. Le tecniche come la correlazione o l'analisi dei fattori forniscono informazioni necessarie sulla struttura delle capacità intellettuali.
3. Gli strumenti di misurazione devono essere costruiti e validati correttamente poiché sono decisivi nello studio dell'intelligenza.

All'interno delle teorie centrate dalla persona troviamo anche il Teorie cognitive dell'intelligenza. Alla fine degli anni '70 inizia un movimento di critica all'analisi fattoriale e viene sollevato un cambiamento di approccio.

"All'inizio del 21 ° secolo, la psicologia cognitiva è un ampio campo preoccupato per la memoria, la percezione, l'attenzione, il riconoscimento, la coscienza, la neuroscienza, la rappresentazione della conoscenza, lo sviluppo cognitivo, il linguaggio, il pensiero e l'intelligenza artificiale e umana" -Solso e Maclin-

La teoria cognitiva difende che il funzionamento intellettuale elabora sia informazioni esterne che interne. L'essere umano inizia ad essere visto come a "Processore di informazione", Raccogli dati esterni e interni e li elabora, crea la rappresentazione di queste informazioni e agisce di conseguenza. I processi sarebbero destinati a un migliore adattamento all'ambiente immediato.

Tutta questa elaborazione delle informazioni trascorre tra lo stimolo e la risposta. L'essere umano riceve uno stimolo, esegue l'intera operazione mentale e offre una risposta. L'attività mentale tra lo stimolo e la risposta implicherebbe Manipolazione delle informazioni, elaborazione e trasformazione di queste informazioni.

In questo modo, mentre la posizione fattoriale ha cercato di descrivere l'intelligenza e misurarla, La posizione cognitiva voleva andare oltre ed era interessata a studiare come funzionava il processo.

Dove erano stati gli psicologi cognitivi per tutto questo tempo?

Apparentemente non è stato fino al 1974 in un Congresso tenuto a Pittsburg quando la psicologia cognitiva non è veramente interessata all'intelligenza. Da questo momento in poi, il processo di informazione viene utilizzato come quadro teorico per spiegare e descrivere i processi cognitivi alla base del "comportamento intelligente". La psicologia cognitiva enfatizzerebbe le differenze individuali che nella misurazione dell'intelligenza.

Il suo obiettivo era chiaro, definire processi psicologici di base come attenzione, apprendimento, memoria, percezione, recupero delle informazioni ... e tutto ciò che le associa all'intelligenza.

Martín (2007), differenza Tre correnti all'interno del cognitivismo per quanto riguarda le capacità intellettuali:

1. Identificazione dell'intelligence con Velocità mentale.
2. Processi mentali più elevati Derivano da operazioni mentali di base sottostanti.
3. L'intelligenza corrisponde a processi mentali di ordine superiore In un approccio al ribasso.

Le teorie dell'intelligence sono incentrate sul contesto

Civera, Tortosa Y Vera (2006): "Contesto, o contesti, si riferisce all'ambiente situazionale o circostanziale che dà valore o significhi una serie di fatti o eventi di fisico, sociale, psicologico, culturale, politico o di qualsiasi tipo. […] Sono spazi complessi, ambigui e mutevoli in cui si verifica l'attività umana ".

Queste teorie parlano dell'aspetto psicosociale dell'essere umano, della loro interazione con l'ambiente, sia lavoro, famiglia, educazione, ecc. Sebbene gli psicologi contestuali più radicali collocano l'intelligenza in un fenomeno di natura sociale e/o culturale. Cioè, non è più un elemento interno, ma esterno (Berry, 1981).

"È impossibile comprendere l'intelligenza senza comprendere la cultura: in sostanza, la cultura determina la natura dell'intelligenza e determina chi ha determinati livelli di intelligenza, attraverso i processi di classificazione e attribuzione". -Sternberg e Detterman-

Teorie dell'intelligenza interattiva

Queste teorie difendono l'interazione tra l'individuo e il suo contesto nello sviluppo della sua intelligenza. Due autori si distinguono in queste posizioni: Jean Piaget e Lëv Semionovith Vygotsky.

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) non è contrassegnato sia l'aspetto psicometrico dell'intelligenza che il sperimentale. Mentre Vera e Tortosa (2006) sono interrogati, la cosa migliore per capire Piaget si sta chiedendo: "In che modo gli esseri viventi si adattano ai loro vari ambienti e quali sono i meccanismi che rendono possibile tale adattamento?"

Piaget si concentra su processo maturazionale. Secondo questo, si tratta di Trova un equilibrio tra l'individuo stesso e le esigenze dei contesti. Contempla anche un processo di assimilazione della realtà esterna e un'altra di alloggio Dalle nostre strutture all'ambiente. L'essere umano tende a farlo "Articolazione armonica" delle sue parti nel suo insieme, questo è, Tutte le parti che compongono l'essere umano si coordinano tra loro per essere in grado di interagire in modo efficiente con l'ambiente.

Ad esempio, quando il neonato riesce a coordinare il suo sistema visivo con il suo sistema uditivo, si può dire che ha fatto un passo avanti nel suo processo maturazionale e è in grado di interagire con l'ambiente in modo più efficiente e funzionare nel suo insieme.

IL "Reazione circolare" Consiste nella funzionalità indefinita del meccanismo, in questo modo Vengono create nuove forme assimilatorie continuamente e sempre più ricche, fino a raggiungere l'intelligenza logica Questo cerca agli umani una profonda conoscenza degli oggetti.

"L'attività di equilibrio è la dialettica tra materia e vita, ed è il motore dell'evoluzione". -Piaget-

Piaget ha difeso una posizione interazionista Da quando considerava la relazione tra il soggetto e gli oggetti l'aspetto chiave della sua teoria.

Vygotsky

Lëv Semionovith Vygotsky (1896-1934), considera la cultura come il principale fattore determinante dello sviluppo individuale. Si concentra su aspetti socioculturali relativi allo sviluppo di processi mentali più elevati, soprattutto in coloro che rendono possibile l'apprendimento.

"L'essere umano crea cultura e in esso, attraverso di essa si sviluppa come tale. La lingua è lo strumento chiave che rende possibile tutto questo processo ". -Vygotsky-

Affinché, Le preoccupazioni di Vygotsky ruotano attorno alla coscienza come un fenomeno mediato dalle leggi storiche-culturali e dal linguaggio come elemento sociale, il risultato dell'interazione tra l'individuo e il suo ambiente.

Vera (1995), riassume Le idee di Vygotsky in sette:

1. Il sistema nervoso altamente evoluto è l'unica cosa che un bambino è dotato quando nasce.
2. Ci sono associazioni nel sistema nervoso e queste sono quelle che dirigono la vita psichica nei primi anni della vita.
3. La struttura sociale che deve affrontare la struttura biologica entra in gioco. Dall'incontro dialettico tra queste due realtà è nata la psiche umana.
4. A questo punto sorgono le tendenze determinanti del pensiero del bambino e modificano la sua struttura cognitiva, sebbene la direzione comportamentale proceda dall'estero.
5. La società agisce sull'individuo attraverso strumenti esterni (strumenti) e strumenti interni (segni), entrambi manipolabili.
6. Attraverso il linguaggio, viene prodotta la funzione manipolativa della psiche originale.
7. L'uso di strumenti via l'uomo da una risposta immediata all'ambiente circostante e allontanarlo dalla realtà, in questo modo può pianificare il comportamento e realizzarlo in base agli obiettivi.

Non perdere: Intelligenze multiple: Introduzione storica III

Bibliografia

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