Paure nell'infanzia e adolescenza e il loro rapporto con l'autostima

La paura costituisce un sistema di allarme primitivo che consente al bambino di evitare situazioni che possono diventare potenzialmente pericolose. Sono fenomeni normali, adattivi e frequenti (cavallo, 2005), specialmente comuni nell'infanzia e nell'adolescenza. È un'emozione che viene vissuta per tutta la vita, sebbene le situazioni temute variano con l'età. Lo sviluppo biologico, psicologico e sociale, tipico delle diverse fasi evolutive, spiega la diminuzione o l'abbandono di alcune paure e la comparsa di nuove per essere in grado di adattarsi alle mutevoli esigenze richieste dal mezzo (Pelechano, 1981).

Tuttavia, in alcuni bambini e adolescenti, Le paure possono diventare croniche a causa di condizionamento, modellazione e informazioni negative (Báguena e Chisbert, 1998). Nella psicologia online ti lasciamo uno studio completo Paure nell'infanzia e adolescenza e il loro rapporto con l'autostima.

1. Perché abbiamo paura nell'adolescenza
2. Diversi tipi di paura a seconda dell'argomento in questione
3. La paura influisce sull'auto -testimone
4. Studia sulla paura nell'adolescenza e nell'autostima: partecipanti
5. Il metodo che è stato seguito nello studio
6. Strumenti
7. Analisi dei dati
8. Risultati: le paure più comuni
9. Risultati: differenze sessuali nei punteggi della paura
10. Differenze nei punteggi in base all'età
11. Risultati: intensità delle paure nel campione
12. Conclusioni

Perché abbiamo paura nell'adolescenza

Da una prospettiva evolutiva (Echeburúa, 1993), Le paure sono risposte universali e istintive, Senza apprendimento precedente. Secondo Marks (1991), i bambini di solito non sperimentano la paura prima di 6 mesi di vita. È da questa epoca che iniziano a esprimere importanti paure evolutive, come le paure alle altezze, agli estranei e alla separazione, tuttavia, l'universalità e la natura istintiva di queste paure vengono messe in discussione, poiché situazioni come la paura di strane persone, che appare Circa 6-8 mesi di età, è modulato dall'esperienza.

La paura tende ad apparire meno frequentemente se il contatto con la strana persona viene fatto gradualmente e non è di breve durata. Allo stesso modo, se lo sconosciuto è una donna o un bambino, la paura è di solito anche un minore (Toro, 1986). Le differenze nelle paure sono state anche dimostrate quando i genitori dei minori si separano (Orgili, Méndez, Espada e García Fernández, 2008) che esprimono maggiori paure scolastiche rispetto ai bambini con genitori sfrenati, che sostengono la teoria dell'apprendimento e dell'acquisizione delle paure per i cambiamenti Stili educativi paterni.

La paura non è fobia o ansia

Il concetto di paura deve differenziarlo da altri simili e che, spesso, sono usati, erroneamente, come sinonimi: ansia e fobie. Se ci proviamo differenziare l'ansia della paura, Possiamo dire che, nel caso dell'ansia, le cause del disagio sono difficili da identificare, mentre nel caso della paura è abbastanza chiaro che ciò che causa la reazione psicofisiologica, motoria e/o cognitiva nel bambino è lo stimolo chi teme. Allo stesso modo, l'ansia non ha un certo inizio o fine, così come non scompare quando ciò che origina la sua ansia non è presente, circostanze che non si verificano nelle paure.

Riguardo a Le fobie, in questi una risposta sproporzionata appare in relazione allo stimolo, che inizialmente non costituisce una minaccia oggettiva per il bambino e una risposta sfrenata, poiché la risposta che influisce negativamente sulla sua prestazione accademica, la sua relazione con la famiglia, nel loro sviluppo personale ..., mentre le paure sono di tale intensità ... mentre le paure ... mentre le paure sono adattive e congruenti al pericolo di stimolo. Ciò che è evidente è che le paure intense che si verificano durante l'infanzia o durante l'adolescenza possono portare a fobie, o altri problemi di ansia, durante l'età adulta (Valiente, Sandín e Chorot, 2002a).

Sebbene le paure siano presentate nella stragrande maggioranza dei bambini, le fobie valutate come clinicamente significative, sembrano essere presenti in soli 3,5% dei bambini e degli adolescenti (McCabe, Antony e Ollendck, 2005)

La prevalenza di paure, di solito, è stata studiata calcolando il numero totale di paure vissute da una popolazione somministrata di bambini o adolescenti, ottenendo risultati disparati a seconda dello studio, oscillando il numero di paure tra 14 (Olleridk et al., 1989) e 22.48 (Shore and Rapport, 1998). D'altra parte, l'intensità delle paure è stata ottenuta negli studi calcolando il livello di paura globale o in ciascuna delle dimensioni dell'FSSC-R, ottenendo risultati simili che con la prevalenza.

Diversi tipi di paura a seconda dell'argomento in questione

Se analizziamo il differenze nel sesso Di quelli valutati, la maggior parte degli studi indica che la prevalenza e l'intensità sono maggiori nel sesso femminile che nel maschile (Brave, Sandin, Chorot e Tabar, 2002c; Horse et al, 2006; Valdez et al., 2010), sia per bambini che per adolescenti, queste differenze nei timori dei piccoli animali sono particolarmente significativi.

D'altra parte, se analizziamo il Differenze nella prevalenza e nell'intensità delle paure in base all'età, La ricerca basata sull'FSSC-R indica che tende a diminuire con il passare degli anni (Shore et al, 1998; Valiente, Sandín, Chorot e Tabar, 2003; González, 2005; Horse et al, 2006), che è che è Coerentemente con le teorie che sostengono che le paure normative tendono a diminuire man mano che i bambini crescono, considerando fenomeni transitori associati allo sviluppo, in contrasto con le fobie (Sandín, 1997), sebbene ci siano differenze a seconda del tipo di paura.

In questo modo (Méndez, 1999), gli adolescenti ottengono i punteggi medi più bassi nei bambini. Tuttavia, va notato che è apprezzato un leggero aumento della pre-adolescenza, con punteggi leggermente più anziani rispetto ai bambini più piccoli. In generale, possiamo affermare che, nel corso degli anni, la natura dei bambini ...).

Per quanto riguarda questi, sembra che ci sia una paura sociale globale intorno all'età di 9 anni e che le paure sociali si differenziano più da allora in poi (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan e Heyne, 2008). Da 12 a 18 le paure che hanno a che fare con le relazioni interpersonali e la perdita di autostima (Echeburúa, 1993; Méndez, inglese e Hidalgo, 2002) aumentano. Tuttavia, sia nell'infanzia che nell'adolescenza, gli studi indicano che le paure appartenenti alla dimensione del "pericolo e della morte" sono le più frequenti (Horse et al, 2006)

Analizzando le comorbidità studiate di paure con vari disturbi o problemi che possono colpire bambini e adolescenti, ci sono numerosi lavori (Byrne, 2000; Ollendck, Yule, Oilier, 1990; Sandín, Chorot, Brave, Brave e Lostsao 2007; Sandín, Chorot, Valiente and Banced, 2002; Valiente, Sandín e Chorot, 2002b) che mettono in relazione le paure con l'ansia. Evidenziano una correlazione positiva, tra moderata e forte a seconda degli autori, tra le due variabili. In questi stessi studi, viene analizzato La relazione tra paure e depressione, Essere in questo caso variabili che non sono fortemente correlate tra loro. È stata anche descritta una correlazione negativa, sebbene debole, con affettività negativa (Valiente et al., 2002b)

La paura influisce sull'auto -testimone

Ci sono pochissimi studi la cui linea di ricerca è la relazione tra paure e autostima. In uno di questi (Byrne, 2000), variabili come l'autostima, l'ansia, le paure e le strategie di coping vengono confrontate in un campione di bambini australiani (n = 224), dove si riflette che i bambini hanno una maggiore autostima che le ragazze , ma la loro relazione con le paure non è chiara. Se ci sono, tuttavia, numerose opere che analizzano le relazioni tra fobie, principalmente di tipo sociale, con autostima (Olive Groves, Piqueras e Rosa, 2006; Vallés, Olivares e Rosa, 2007; Zubeidat, Fernández Parra, Sierra e Salinas, 2007) dove viene rivelata la sua correlazione negativa, principalmente nella popolazione adolescenziale, e significativamente maggiore nelle donne.

Per questo motivo, nel nostro lavoro vogliamo esplorare Che tipo di relazione esiste tra autostima e paure, prevedere una relazione negativa come descritto nelle fobie ed essere maggiori nelle paure sociali. Ciò sarebbe andato in linea con ciò che è stato preso di mira da Veruzco, Lucio e Durán (2004), che sostengono che le persone con bassa autostima hanno una tendenza verso la paura, il dubbio e il comportamento della difesa.

Gli obiettivi del nostro lavoro erano, da un lato, conoscere la prevalenza e l'intensità delle paure negli scolari in un campione del comune di Alicante, stabilendo una classificazione delle paure più comuni. D'altra parte, intendevamo sapere se c'erano differenze, in base all'età, nella prevalenza e nell'intensità di queste paure, oltre a conoscere le differenze secondo il sesso dei partecipanti al nostro studio. Infine, volevamo analizzare la relazione tra il livello di autostima e l'intensità e la prevalenza delle paure.

A partire dalle prove della letteratura, possiamo prevederlo:

1. Le paure più comuni saranno quelle legate alla dimensione "paure del pericolo e della morte"
2. Ci sarà maggiore prevalenza e intensità delle paure tra le ragazze che tra i ragazzi
3. Il livello di prevalenza generale e intensità delle paure sarà inferiore negli adolescenti (13-14 anni) rispetto ai pre-adolescenti (10-12 anni)
4. Il livello di prevalenza generale delle paure varia tra 14 e 22 paure rilevanti
5. Ci sarà una correlazione negativa tra autostima, intensità e prevalenza delle paure.

Studia sulla paura nell'adolescenza e nell'autostima: partecipanti

Il campione accidentale era composto da 341 soggetti, Tutti gli studenti di una scuola privata nel comune di Alicante, appartenenti al terzo ciclo primario (5 ° e 6 °) e il primo ciclo secondario (1 ° e 2 °). Dei 341 minori, la maggior parte di loro erano maschi (199 ragazzi di fronte a 142 ragazze). Per quanto riguarda le età del campione, erano comprese tra 10 e 14 anni (M = 11,92, dt = 1,24 anni), essendo l'età media dei gruppi femminili e maschili praticamente identici: 11,91 (11,91 (11,91 (11,91 (11,91 (11,91 (11,91 Dt = 1.18) nelle ragazze, rispetto a 11,92 (dt = 1.29) nei ragazzi.

Pertanto, non compaiono differenze di età significative tra i due gruppi (Grafico 1). Se dividiamo i minori per gruppi di età, considerando la pre-adolescenza fino a 12 anni e adolescenza da 13 (Martínez, 1996) avremmo 217 pre-adolescenti (123 ragazzi e 91 ragazze) nel nostro studio di fronte) a 127 adolescenti (76 ragazzi e 51 ragazze).

I partecipanti, gli studenti di un centro privato, avevano un livello socioeconomico medio-alto o alto e con una formazione religiosa da evidenziare, dedicando parte del tempo scolastico alle preghiere, opere legate alla religione, celebrazioni del loro datore di lavoro ..

Come potevamo incontrarci dal team psicopedagogico del centro, nessuno degli studenti, selezionato per lo studio, possedeva alcuna limitazione che impedisse loro di eseguire entrambi i test. Tuttavia, non hanno preso in considerazione lo studio nel 2 ° ciclo, come inizialmente la nostra intenzione, dal momento che hanno rilevato che il test FSSC-R non sarebbe stato comprensibile dagli studenti di queste età e che potrebbe causare conseguenze come le conseguenze come l'acquisizione di paure che non avevano in precedenza. Per questo motivo, aumentiamo le età del campione da scegliere.

Il metodo che è stato seguito nello studio

Tutti gli argomenti sono stati valutati nelle rispettive aule. Per l'organizzazione del calendario e gli orari del test di test, abbiamo lo psicopedia dei primari, che ha affermato che l'opzione migliore era quella di fornire i questionari nei programmi in cui i tutor hanno assegnato la classe al loro gruppo di tutoraggio, in modo che fosse La pianificazione e che il normale funzionamento accademico del centro.

Quando si eseguono le valutazioni, inizialmente abbiamo Supporto del tutor, Chi ha spiegato agli studenti il ​​motivo per cui eravamo lì, ci ha presentato ai minori e in alcune occasioni è rimasto in classe per un po 'fino a quando gli studenti non erano calmi, quando ha lasciato la classe e ha iniziato con la spiegazione dei questionari , gli obiettivi che erano destinati a loro, il modo in cui erano completati e la precedente risoluzione dei dubbi che potevano sorgere. La somministrazione dei test è stata effettuata collettivamente, senza alcun incidente per evidenziare.

Strumenti

Per conoscere l'intensità e la prevalenza delle fobie nei minori valutati, abbiamo fatto l'applicazione della versione spagnola del Programma di sondaggio della paura per la revisione dei bambini (FSSC-R; Olledeck, 1983; Sandín, 1997) a tutti i soggetti del campione. È costituito da 80 elementi di 3 livelli di intensità (niente, un po 'e molto). A sua volta, il questionario include le seguenti 5 sottoscale:

• Paura del fallimento e delle critiche
• Paura di piccoli animali e danni minori
• Paura dei pericoli fisici e della morte
• Paura dell'ignoto
• Paure mediche

Studi di recente in Spagna con la versione sopra menzionata dell'FSSC-R, hanno fornito dati psicometrici che dimostrano la loro validità divergente e convergente, un'alta consistenza interna e una struttura di cinque fattori simili a quelli stabiliti nella versione inglese del test (Sandín e Chorot, 1998a; Valiente, 2001; Valiente et al, 2002b; Valiente et al., 2003;). Tuttavia, abbiamo optato per la nostra analisi dei fattori, seguendo il metodo di Horse et al (2006), in cui troviamo una nuova dimensione, che spiega una percentuale più elevata della varianza rispetto alle "paure mediche".

Questo fattore Chiamiamo "Paura della novità e valutazione sociale". POrighe SO, nel nostro lavoro includeremo 6 e non 5 dimensioni. La versione del test utilizzato è nel CD-ROM che include il Manuale del cavallo (2005). Questa versione differisce da quella di Sandín in cui in quest'ultimo viene eliminato l'articolo 73 (Fear of Russia) e l'articolo 62 è spiegato (paura di essere soli) in due, così che nella versione di Sandín è apparso come "essere solo fuori casa". Nella versione che utilizziamo, d'altra parte, l'articolo 73 appare indicato come "i terroristi", una paura che consideriamo abbastanza attuale e che abbiamo deciso di includerlo nel nostro studio.

Questionario Rosenberg

D'altra parte, a Valuta l'autostima degli studenti, Abbiamo deciso di usare il Questionario Rosenberg (Rosenberg Scila auto-Estem; Rosenberg, 1965), per le sue buone proprietà psicometriche, (Rosenberg, 1965; Baños e Guillén, 2000; Vázquez, Jiménez e Vázquez-Morejón, 2004). È una delle scale più utilizzate per la misurazione globale dell'autostima, il cui contenuto si concentra sui sentimenti di rispetto e accettazione di se stesso. La scala è composta da 10 elementi, la metà dei quali è dichiarata negativamente.

Ciascuno degli elementi è valutato da 1 a 4, a seconda che il soggetto ritenga di essere "molto d'accordo", "d'accordo", "in disaccordo" o "molto in disaccordo" con la frase dichiarata. In questo modo, nell'interpretazione del questionario sappiamo che se un soggetto è compreso tra 30 e 40 punti, avrà un'alta autostima; Se è compreso tra 25 e 29 punti, presenta un'autostima media, essendo conveniente per migliorarla, non ancora presentando seri problemi; e coloro che ottengono un punteggio inferiore a 25 punti, sono considerati una bassa autostima, presentando problemi significativi.

Analisi dei dati

Sono state condotte analisi statistiche con il programma SPSS 15.0. Per determinare l'intensità, la frequenza e i tipi di paure per età e sesso, analisi della frequenza, analisi descrittiva, confronti di mezzi e tabelle di emergenza, nonché Il test Kolmogorov-Smirnov Per sapere se i punteggi totali nell'FSSC-R sono stati regolati a una distribuzione normale.

Un'analisi fattoriale di Componenti principali con rotazione Varimax, Per ottenere le dimensioni in cui potremmo classificare gli articoli nel nostro campione. Per sapere se c'erano differenze significative nelle paure a seconda della variabile sessuale, è stato scelto per eseguire il test di Pearson Chi-Square. D'altra parte, per sapere se sono state prodotte differenze significative nei timori a seconda dell'età dei soggetti, è stato fatto un fattore ANOVA.

Infine, per determinare se vi fosse una correlazione tra autostima e frequenza e intensità delle paure, nonché con le dimensioni dell'FSSC-R, il Test di correlazione di Pearson Con ognuno di essi.

Risultati: le paure più comuni

Per fare una classificazione delle paure più comuni, scegliamo di scegliere solo quelle Articoli che sono stati valutati dai soggetti del campione Con un 3 ("molta paura"), come proposto in studi simili ai nostri (Sandín, Chorot, Valiente e Manched, 1998b; Valiente et al, 2002). Dall'analisi della Tabella 3, possiamo concludere che praticamente tutte le paure (9 su 10) e tenendo conto della nostra analisi fattoriale, in coincidenza in questi elementi con quelli precedentemente eseguiti (Valiente, 2001; Horse et al, 2006) appartengono alla dimensione di "paure del pericolo e della morte". L'ultimo elemento ("Ottieni cattive note"), corrisponde al fattore "School and Criticism Factor".

Se facciamo il confronto tra i punteggi medi negli elementi che tengono conto dei 3 livelli di intensità dell'FSSC-R (minimo 1, massimo 3), con gli elementi segnati con "molta paura", osserviamo una grande correlazione tra entrambi gli indicatori (r = 0,935). Come vediamo nella Tabella 4, L10 paure più intense sono esattamente identiche, Varying solo ordine in uno di essi.

Per non limitarci a sapere quali sono le situazioni che hanno origine maggiormente nei bambini e negli adolescenti, indaghiamo anche quali erano quegli articoli che erano stati meno valutati con "molta paura" nell'FSSC-R-R. Da questa analisi, segue la tabella 5, che indica un gran numero di situazioni che sono state valutate come molto temute per solo 8 o meno a scuola.

Risultati: differenze sessuali nei punteggi della paura

Analizzare i punteggi totali nell'FSSC-R, ottenuti in ciascuno dei sessi, osserviamo che, come media, I punteggi delle ragazze sono più di 13 punti più vecchi dei ragazzi (135,54 rispetto a 122,42). Sebbene i risultati del test di indipendenza chi-quadro (p = 0,098) ci indicherebbero a concludere che non ci sono differenze significative tra i due sessi nei punteggi totali di paure, se eseguiamo un'analisi più dettagliata per articolo, lo verifichiamo in Un 87,5% degli articoli, i punteggi medi sono superiori nel sesso femminile; e che in più della metà delle situazioni (44 su 80) le differenze sono significative a un livello di confidenza del 95%. Inoltre, va notato che in sole 2 di queste situazioni in cui sono apprezzate le distinzioni pertinenti, sono i ragazzi che segnano sopra le ragazze.

Se confrontiamo i punteggi in ciascuna delle dimensioni ottenute nella nostra analisi fattoriale, osserviamo come in tutti loro, i punteggi sono anche maggiori nel gruppo di ragazze statisticamente significative le differenze tranne nei fattori legati alle paure sociali: “Paura alle critiche/situazioni scolastiche "e" paura della novità/valutazione sociale ". Ciò è accaduto per tutte le fasce d'età: nei 4 fattori in cui le differenze erano significative tra ragazzi e ragazze, gli scolari di tutte le età hanno un punteggio medio maggiore dei ragazzi della stessa età, ed è nei fattori sociali in cui alternano la predominanza A seconda degli anni, mettendo in evidenza nel fattore di "paura delle critiche/situazioni scolastiche" l'unica differenza significativa nelle dimensioni delle ragazze sulle ragazze, trovate in scolari di 14 anni.

Per quanto riguarda la prevalenza delle paure, la tendenza viene mantenuta, poiché anche qui le ragazze hanno, in media, 5 situazioni molto temute più dei ragazzi (16,45 rispetto a 11,46). In questo caso, al contrario, se compaiono differenze significative tra i due sessi (p = 0,006). Oltretutto, Nell'80% degli articoli, le ragazze hanno punteggi di paura più intensi rispetto ai ragazzi. La distribuzione della prevalenza per sesso in ciascuna delle dimensioni può essere vista riflessa nel grafico 5, dove apprezziamo la stessa tendenza dell'intensità delle paure: piccole differenze per le paure sociali e differenze moderate o grandi per il resto delle dimensioni, Con una differenza: questa volta non si ottengono differenze significative nelle paure mediche (P> 0,05)

D'altra parte, dobbiamo sottolineare che, se teniamo conto del punteggio medio dell'articolo e del numero di soggetti che ottengono "molta paura", la bassa percentuale di situazioni in cui sono i ragazzi che sono al di sopra del ragazze, coincidono con paure meno intense nel campione.

Determinare che la proporzione di entrambi i gruppi è a rischio, se teniamo conto della percentuale di scolari che si riferiscono a una paura generale intensa (punteggi superiori a 172 nella FSSC-R), vediamo che esistono Differenze importanti tra il gruppo femminile (4,2% supera il punto di taglio) e quello dei ragazzi (1,5% supera questo limite). E in termini di differenze nei tipi di paure, possiamo osservare come la percentuale di ragazze che punteggiano più in alto dei ragazzi diventa evidente nelle 10 paure più comuni nel campione totale.

Un aspetto pertinente che può essere menzionato è La grande concordanza che esiste tra le 10 paure più comuni Attraverso gruppi sessuali. Nel caso dei ragazzi, le loro 10 paure più intense coincidono con il 10 del campione totale. In The Girls, al contrario, troviamo 2 situazioni all'interno delle 10 più temute che non sono apparse nella classificazione del campione totale: "perdere in un luogo sconosciuto" (articolo scelto dal 52,8% delle ragazze con l'opzione di " Molta paura ") e" bruciatura o fuoco "(scelto dal 51,4%), che sostituiranno, rispetto ai ragazzi e il campione totale, agli oggetti" essere inviati al direttore della scuola "e" prendere cattive voti ".

Pertanto, secondo le dimensioni fattoriali delle paure più espresse, mentre nei ragazzi non ci sarebbero variazioni rispetto al campione totale (9 delle 10 situazioni sarebbero incorniciate nel gruppo "paura dei pericoli fisici e della morte"), Nelle ragazze le 10 paure più diffuse sarebbero di questa dimensione, non ce ne sono, quindi, del fattore "paura delle situazioni scolastiche e delle critiche".

Differenze nei punteggi in base all'età

Se osserviamo l'intensità delle paure a seconda dell'età dei soggetti,I ragazzi e le ragazze di 12 anni sono quelli che hanno la media dei punteggi più alti Nel FSSC-R (M = 131,36), mentre i bambini che sono 14 sono quelli che ottengono punteggi più bassi (M = 124,46). Se confrontiamo i pre-adolescenti (10-12 anni) con gli adolescenti (13-14), sono i primi (M = 128,57) che hanno un punteggio superiore di quest'ultimo (M = 126,72).

Per quanto riguarda la prevalenza delle paure, ecco anche il gruppo di 12 anni che manifesta più situazioni come molto temute (M = 14,71), ancora il gruppo di 13 anni è il minimo paure si manifesta come media (M = 12,33). Il gruppo Preteen ha indicato in media quasi 2 situazioni più spaventose rispetto al gruppo di adolescenti (14,25 rispetto a 12,34). Nonostante ciò, se eseguiamo un'analisi come la precedente, non otteniamo differenze significative per i gruppi di età (P> 0,05). Questa tendenza viene ripetuta per la prevalenza in ciascuna delle dimensioni, non trovando punteggi diversi in modo significativo in ciascun fattore, ad eccezione della dimensione "paura del pericolo e della morte" (che era di nuovo la più diffusa per tutte le età), dove erano significative ( P < 0,01) entre pre-adolescentes (M = 7,28) y adolescentes (M = 6,03)

Confrontando le paure più comuni nel campione totale (situazioni qualificate con "Molte secoli, ad eccezione degli scolari di 14 anni, la cui situazione più temuta sono" i bombardamenti ". D'altra parte, il gruppo di 11 anni è quello che in più situazioni si riferisce a una paura intensa (nel 50% delle 10 situazioni più temute), seguite da 12 e 10 anni scolari. Gli scolari di 13 e 14 anni, d'altra parte, non conducono nessuna delle 10 paure più comuni, essendo i più grandi della mostra quelli che meno segnano in tutte queste situazioni. Il confronto tra adolescenti e pre-adolescenti in queste paure può essere visto nel grafico 9.

Eseguendo un'analisi intragruppo per ogni età, apprezziamo Piccole differenze nelle 10 situazioni più temute, sebbene nel loro ordine, rispetto al campione totale. Pertanto, per il gruppo di 10 anni, apparirebbe solo una nuova paura ("morte o morti"), invece di "microbi o malattie gravi"; Nel gruppo di 11 anni, le situazioni "Death o Dead People" e "perdeti in un luogo sconosciuto" avrebbero lo stesso punteggio di "microbi e malattie gravi" e "ottenere cattive voti", legati tutti nel nono posizione; Nel gruppo di 12 anni, "Death Or Dead People" sembrerebbe anche, invece di "essere inviato al direttore della scuola"; Per quanto riguarda il gruppo di 13 anni, l'oggetto "The Fire (Burn)" sarebbe, che occupa il luogo di "ricevere cattive note"; E infine, nel gruppo di 14 anni, osserviamo come nuovi elementi come "sospendere un esame", "The Fire (Burn)" e "che le note danno", sostituiranno "i microbi o la malattia grave", " Rimuovi le note negative "e" essere inviato al regista ".

Nella linea di ciò che è indicato, nei gruppi di pre-adolescenti e adolescenti ci sarebbe solo un cambiamento nelle 10 paure più temute per quest'ultimo gruppo, in cui la situazione "The Fire (Burn)" sostituisce "prendere note cattive". Nonostante non abbia trovato differenze significative nei punteggi totali dell'FSSC-R o nelle dimensioni in base all'età, tenendo conto sia dell'intensità che della prevalenza delle paure, eseguendo un'analisi più approfondita troviamo 16 situazioni (20% del gli articoli) in cui vi sono differenze significative tra pre-adolescenti e adolescenti nei punteggi di "molta paura" (p<0,05 o p<0,01, según el ítem), siendo sólo en 3 de ellas (“viajar en tren”, “Hacer un examen” e “Ir al médico”) favorables a los adolescentes.

Risultati: intensità delle paure nel campione

Prima il Punteggi totali ottenuti nel questionario FSSC-R. Dopo aver eseguito l'analisi della frequenza, otteniamo che il punteggio medio è 127,88 (DT = 22,09). Il test Kolgomorov-Smirnov ci ha permesso di ammettere che i punteggi sono stati regolati a una distribuzione normale (p> 0,05; grafico 2).

Conoscere il numero di scolari che fanno riferimento a un alto livello di paura in modo generale, poiché nelle varie versioni del questionario non ci sono punti di taglio con cui discriminare i punteggi delle materie e seguire la scelta di Méndez, Inglese, inglese, Hidalgo, García-Fernández e Quiles (2003) stabiliscono come criteri quei minori che superano il punteggio medio più due deviazioni tipiche, che sarebbero entrate in questo gruppo quegli scolari che hanno segnato oltre 172 punti nel questionario.

Tenendo conto, lo osserviamo Il 2,6 % del campione ottiene punteggi alti nella FSSC-R.

Conclusioni

L'obiettivo del nostro lavoro è stato quello di analizzare il relazione tra paure nella pre-adolescenza e adolescenza con l'autostima, Allo stesso tempo dello studio delle differenze in base all'età e al sesso in prevalenza, intensità e tipi di paura, in un campione della scuola Alicante (n = 341). Per fare ciò, furono applicate la versione spagnola del programma Fear for Children Revice (FSSC-R; Ollendck, 1983; Sandín, 1997) e il questionario Rosenberg (Scala di auto-Estem di Rosenberg; Rosenberg, 1965).

I risultati hanno indicato l'esistenza di punteggi più alti nelle paure nel sesso femminile, essendo queste differenze significative nella prevalenza delle paure e nell'intensità della paura nella maggior parte degli articoli, sebbene non nell'intensità totale; La prevalenza di maggiori paure nella popolazione pre-adolescente che nell'adolescente non ci sono differenze significative nei punteggi totali, ma nella prevalenza di "paure del pericolo e della morte"; la maggiore presenza di situazioni temute, in entrambi i sessi e in tutte le fasce d'età, appartenenti alla dimensione "paure dei pericoli fisici e della morte"; e la correlazione negativa tra paure e autostima, essendo significativa per l'intensità delle paure, della prevalenza e per la maggior parte delle dimensioni dell'FSSC-R-R.

Questi risultati, in generale, sono congruenti con i dati che si riferiscono agli studi, sia in Spagna che in altri paesi, sulle paure da queste età e ci invitano a continuare a studiare il rapporto tra autostima e paure, per essere in grado di confermare i nostri dati.

Questo articolo è semplicemente informativo, in psicologia in linea non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per curare il tuo caso particolare.

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