Alte capacità e dono dei bambini, concetti di base

IL Elevate capacità intellettuali (AACC) È il nome a cui ci riferiamo racchiudono le persone che hanno caratteristiche cognitive diverse dal resto della popolazione. Il suo potenziale intellettuale e la capacità di apprendimento sono molto più elevati, quindi sono persone che richiedono una serie di misure educative differenziate in modo che il loro sviluppo cognitivo ed emotivo sia soddisfacente.

Contenuto

• Quali sono le alte capacità o il dono
• Prevalenza di Aacc
• Modelli e teorie sull'intelligenza
  • 1. Modello basato sulle prestazioni
  • 2. Capacità intellettuale superiore alla media
  • 3. Un alto grado di dedizione ai compiti
  • 4. Alti livelli di creatività
  • 5. Il modello di intelligenza multipla
• Perché le capacità elevate non rilevano sempre?
• Non confondere con altre capacità
  • 1. Talento
  • 2. Creatività
  • 3. Maturità precoce
  • 4. Genio
  • 5. Brillantezza
    • Collegamenti di interesse
  • Riferimenti bibliografici

Quali sono le alte capacità o il dono

L'Organizzazione mondiale della sanità (OMS) definisce una persona con elevate capacità come "quello che ha un quoziente intellettuale maggiore di 130", Sebbene sempre meno questa scala sia usata per misurare l'intelligenza delle persone.

IL Ragazzi e ragazze con elevate capacità sono quelli che imparano in modo molto diverso, Non sono particolarmente gli stili di apprendimento, ma al modo di apprendere che è radicalmente diverso e che li differenzia dagli altri.

Tutti i bambini sono speciali e hanno punti di forza o virtù in alcune aree. Tuttavia, alcuni bambini hanno abilità più avanzate che richiedono aggiustamenti a casa e a scuola per aiutarli a crescere e imparare. Mentre osservi come il tuo bambino cresce e si sviluppa, potresti aver capito alcune abilità o caratteristiche diverse dei bambini della stessa età. Ad esempio, tuo figlio può:

• Sii molto curioso e osservatore.
• Usa più parole e ragionamenti per adulti.
• Avere idee insolite diverse.
• Riconoscere sequenze e relazioni complesse.
• Dare soluzioni ai problemi inaspettatamente.
• Mostra un grande ricordo.
• Poni domande insolite.
• Dimostrare talenti avanzati in alcune aree (come matematica, scienza, scrittura, arte, musica o interpretazione).
• Impara testi o numeri precoci e leggi prima dell'insegnamento formale.

I bambini possono mostrare elevate capacità in modi diversi e i genitori sono normalmente i primi a realizzare le loro abilità speciali. Se osservi un gran numero di questi comportamenti nel tuo bambino, può essere un segno che il loro sviluppo è in qualche modo avanzato."

Prevalenza di Aacc

Secondo l'intelligence o gli intervalli di punteggio CI osservati nella popolazione per anni, si ritiene che ci siano circa il 10 e il 15%della popolazione che è al di sopra della media, che è nota come Elevate capacità intellettuali (AACC). E fino al 2% dell'intera popolazione è alla fine della destra della campana di Gauss.

Non sembra molto, ma neanche l'importo è così basso. È il primo caso, ad esempio, se prendiamo in considerazione che in una scuola è facile per due classi essere per un anno scolastico, il che significa che 25 studenti per classe e 50 per corso, troviamo una media di un talento corso e scuola. In una scuola a due linee come questo esempio, avremmo un totale di 450 studenti, di cui tra 9 e 10 sarebbero dotati (non diciamo quelli considerati con elevate capacità). In una città con circa 100.000 abitanti, che in Spagna di solito hanno il 15% della popolazione tra 0 e 15 anni, ci sono già 300 bambini dotati (e stiamo lasciando da parte la popolazione adulta). A livello di Spagna e strisce in tutte le età, parleremmo di circa un milione di menti con AACC.

Modelli e teorie sull'intelligenza

1. Modello basato sulle prestazioni

Negli Stati Uniti hanno una grande esperienza nell'educazione degli studenti con elevate capacità. Esistono attualmente diversi modelli riconosciuti per questo tipo di studi, come quello creato dal Dr. Joseph Renzulli, dell'Institute for Research for the Education of Bented Students (Research Institute for Gifted Education, Università del Connecticut, USA).

Questo specialista stabilisce il Modello di tre anelli dove le caratteristiche che l'individuo dotato devono possedere per essere considerate tale. Un dotato ha, secondo Joseph Renzulli, la combinazione di elementi di un buon sistema di elaborazione delle informazioni (alta intelligenza), con alta originalità e pensiero divergente (creatività) e motivazione sufficiente per garantire la materializzazione del suo potenziale (Implicazione nel compito).

2. Capacità intellettuale superiore alla media

Anche se non devono essere straordinariamente intelligenti. È dimostrato che la maggior parte delle persone produttive non ha punteggi di quozienti intellettuali.

Perciò, Un bambino dotato differisce dai suoi compagni di classe non tanto dal suo livello di intelligenza, ma dalla sua capacità di imparare molte cose e risolvi i problemi attraverso nuove risposte o per la sua facilità per concentrarsi sulle prestazioni di un compito.

Gli esperti educativi che si occupano di bambini dotati propongono che il peso maggiore sulla previsione dell'abilità intellettuale di uno studente si verifichi con l'evidenza di un alto livello di prestazioni nella scuola (le prestazioni dimostrate durante un periodo di tempo insieme ai risultati dei corrispondenti test accademici ).

3. Un alto grado di dedizione ai compiti

Dedicano più energia per risolvere un problema specifico o a un'attività specifica rispetto a qualsiasi altra persona. La perseveranza è una caratteristica significativa comune a più dotata.

Normalmente, questa caratteristica non viene rilevata a scuola, perché i compiti eseguiti non li costringono a essere concentrati in qualcosa di concreto. I genitori, tuttavia, hanno molte opportunità di osservare questo tipo di comportamento e contribuire a numerosi esempi.

4. Alti livelli di creatività

Di solito sono persone originali, ingegnose e piccole correnti. Sebbene, normalmente, siamo d'accordo sulle cose che connotano la creatività, la difficoltà è sempre stata come misurarla. I test specifici che sono stati dedicati alla quantificazione non sono stati molto soddisfacenti o soggettivi.

Tuttavia, il tipo e la natura delle opere di questi studenti dotati (mappe, poesie, esperimenti scientifici, giochi, balli, costumi, ecc.) Sono indicatori molto più affidabili dell'esistenza della creatività.

5. Il modello di intelligenza multipla

Oltre a questa teoria degli anelli, le molteplici intelligenze di H stanno andando. Gardner (1983), in cui ci sono tre idee fondamentali:

• L'intelligenza non è una dimensione unitaria, ma piuttosto un insieme di capacità cognitive, talenti o abilità a cui chiama intelligenze. Secondo questo autore, l'intelligence è la capacità di vedere problemi e creare prodotti che possono essere valutati in uno o più campi culturali.
• Ognuna di queste intelligenze costituisce il proprio sistema e indipendente dal resto.
• Queste intelligenze interagiscono tra loro, in modo che un soggetto possa presentarli in un determinato momento, ma questa situazione è fluida e cambia.
• Questo autore Non è d'accordo con un modello che considera l'intelligenza in modo gerarchico e unitario, né con le implicazioni di questo modello nel campo dell'intelligenza, in particolare con i test CI. La teoria My è stata proposta nel 1983 e negli ultimi anni ha acquisito rilevanza, in particolare nel campo educativo e scolastico. In questo articolo vogliamo descrivere questa teoria, i suoi punti di forza e di debolezza nel quadro della moderna psicologia dell'intelligenza.

Howard Gardner, ha proposto la teoria di Intelligenze multiple (MI) Secondo le capacità cognitive umane:

• Intelligenza linguistica
• La matematica logica
• Il corporale-cenestetico
• Il musical
• Lo spaziale
• Il naturalista
• e il sociale, che è diviso in due: interpersonale e intrapersonale

Perché le capacità elevate non rilevano sempre?

Dobbiamo sapere che negli studi tradizionali, Limitando il concetto di dozione all'ottenimento di punteggi alti nei test di intelligenza, a volte confondono i bambini dotati con quelli arricchiti per l'ambiente, Cioè, quelli chiamati "bambini svegli", molto stimolati dai loro genitori, poiché i test tradizionali definiscono solo il livello di esecuzione attuale, che può essere determinato da condizioni come l'allenamento e non tanto dalle reali capacità del bambino.

In altre occasioni non siamo sempre in grado di rilevare un bambino dotato, dal momento che di solito pensiamo che siano studenti applicati e un brillante file accademico, mentre, spesso, abituati a superare i primi corsi senza sforzo e dominato dalla noia che implica l'apprendimento a Un tasso più veloce rispetto al resto dei colleghi, questi bambini non sviluppano abitudini di studio e non è raro che presentino basse prestazioni scolastiche a causa della mancanza di stimolazione intellettuale.

A scuola si sentono disconnessi dai loro compagni di classe e fraintesi dagli insegnanti, sono annoiati in classe e considerano i contenuti non importanti o stimolanti. Il caso più noto di questo è quello del premio Nobel per la fisica, Albert Einstein, che all'età di 12 anni era considerato poco adatto allo studio dei suoi insegnanti.

A tutto ciò si aggiunge il fatto che possono anche essere bambini problematici a scuola, se rifiutano l'autorità degli insegnanti o sono troppo irrequieti e attivi.

Né dobbiamo dimenticarlo I bambini iperaggibili sono caratterizzati da un alto livello intellettuale, ma che ognuno come individuo ha la propria personalità, Non sono tutti uguali. Ciò significa che, sebbene si possa premiare il fatto di essere congratulati e ammirati dai loro insegnanti grazie alle loro pietre miliari accademiche e si mostra sempre per imparare, un altro può avere altre motivazioni non così accademiche, può avere un "personaggio di passaggio" più Per parlare e concentrare le loro qualità su altri aspetti della vita e solo le loro vere capacità si vedono quando ci rendiamo conto di quanto la conoscenza acquisisce in generale in generale o a causa delle versamenti che vengono mostrati.

Non confondere con altre capacità

Il dono può essere facilmente confuso con altri fenomeni intellettuali che, perché sono anche scarsi e straordinari, portano all'idea che un individuo sia dotato quando in realtà non lo è.

Alcuni di questi tratti eccezionali suscettibili alla confusione possono essere:

1. Talento

Il talento è inteso il targeting di una capacità in un aspetto cognitivo o in un'abilità per le prestazioni o l'esercizio di un'occupazione. Una persona di talento paga in sospeso in una certa area di conoscenza indipendentemente dal lavoro che può essere svolto in altre aree. Mentre il talento ha una struttura cognitiva e capacità di elaborazione delle informazioni che si adattano a qualsiasi contenuto, il talentuoso presenta una combinazione di elementi cognitivi che lo rendono particolarmente adatto per un certo tema. La sua struttura intellettuale sarebbe quindi una relazione incompleta con quella del talento, che ha un intelletto più universale.

Un altro fattore significativo è che per un individuo è considerato talentuoso, un'attività socialmente e culturalmente accettata e riconosciuta deve essere svolta come di grande valore.

Il talento è suddiviso in aree:

• Intelligenza logica-matematica e verbale (che sono inclusi nell'intelligenza generale o nel pensiero convergente)
• Creatività (pensiero divergente)
• Comando
• Capacità accademiche Specifica
• Capacità motorie
• Capacità di arti visive e rappresentante
• Capacità artistiche

La persona di talento si distingue in una di queste aree in modo eccezionale, mentre il dotato senza stare in modo sorprendente mantiene un livello costante.

Puoi distinguere diversi tipi di persone di talento a seconda del campo in cui si distingue:

• Soggetti di talento nella variabile "intelligenza generale" (Pensiero convergente). Sono caratterizzati da un buon adattamento accademico generale (capacità di concentrazione, metodo di lavoro, solida strutturazione della conoscenza, ecc.). Il livello di socializzazione è medio e di solito mostra una normale evoluzione emotiva per la loro età e classe sociale.
• Argomenti di talento nella variabile "creatività" (pensiero divergente). Hanno un profilo scolastico irregolare e tendono ad essere ben considerati dai loro compagni di classe, sebbene spesso possano presentare un comportamento brusco. Di solito hanno buone idee ma mancano di metodologia per svilupparle.
• Argomenti di talento per la leadership. Sono persone con un marcato personaggio leader, intelligenza sociale che consente loro di stabilire relazioni con grande facilità.
• SUjetos con competenze accademiche specifiche. Mostrano prestazioni elevate in una o più aree specifiche. Hanno anche problemi a una coppia socialmente ed emotivamente maturi i loro compagni di classe.
• Soggetti con abilità psicomotorie. Di solito sono persone con grandi abilità sportive o con una capacità speciale di danza. Si distinguono in tratti come flessibilità, forza, resistenza, ritmo, coordinamento ... per quanto riguarda le prestazioni nei compiti intellettuali e accademici in modo che non possa essere generalizzato. Nella maggior parte dei casi mostrano un livello molto accettabile di socializzazione e sono molto apprezzati dai loro coetanei.
• Soggetti con abilità artistiche. Nonostante abbia una normale performance accademica, la sua socializzazione è irregolare, sempre a seconda del tipo di talento artistico che si sviluppa.

2. Creatività

La creatività è definita come il potere umano di identificare, sollevare o risolvere un problema in modo pertinente e divergente.

Uno dei pionieri che ha sviluppato uno studio sulla creatività è stato j.P Guildford. Nel 50-60 decennio del ventesimo secolo, ha realizzato, dal punto di vista scientifico, una vera teoria sull'argomento e ha differenziato quattro variabili che sono le più frequentemente utilizzate per misurare la creatività:

• La fluidità si riferisce alla capacità di generare una notevole quantità di idee o risposte agli approcci consolidati.
• Flessibilità Si riferisce alla facoltà di formulazione di risposte che appartengono a diverse categorie, causando una ricerca e una visione più ampia o più ampiamente diversa di ciò che è sempre stato.
• L'elaborazione Consiste nell'aggiungere elementi o dettagli alle idee già esistenti, modificando alcuni dei suoi attributi. Richiede la gestione delle competenze e molte informazioni.
• L'originalità È l'aspetto più eccezionale della creatività poiché implica pensare a idee che non si erano mai verificate prima o di visualizzare i problemi in modo diverso.

Il concetto di creatività è un altro caratteristico che i dotati. Puoi essere creativo senza essere dotato, ma non viceversa. Per essere qualificato come una persona con alta capacità intellettuale, la creatività deve essere posseduta.

L'arte non è solo l'unico veicolo di espressione di questa capacità, poiché esistono altre forme altrettanto valide attraverso le quali incanalare questa potenzialità.

3. Maturità precoce

I bambini sdraiati maturano più velocemente del resto dei loro coetanei che hanno la stessa età e mostrano comportamenti tipici dei bambini più grandi.

Molte volte Lo sviluppo precoce non deve identificarsi come dotato Perché nella maggior parte dei casi i bambini finiscono per abbinare quelli della loro età o la loro differenza è specificato in una zona, identificando come talento.

4. Genio

Identificare le persone con grande superiorità intellettuale che danno contributi molto rilevanti alla società. I dotati hanno questa facoltà e si innalzano al di sopra del livello medio intellettuale.

Percepiscono le relazioni intime tra le cose, raccolgono e combinano saggiamente i materiali, inventano o scoprono la creazione e l'anticipazione del loro tempo promuovendo un nuovo punto di vista che supera quelli già stabiliti.

5. Brillantezza

Il termine è inteso come una qualità che un individuo ha un alto grado di intelligenza, rispetto agli altri soggetti ambientali.

Una persona brillante mostra maggiori prestazioni accademiche ed è in grado di memorizzare un numero maggiore di dati, ecc ..

Video informativo sulle capacità dei bambini alti:

Collegamenti di interesse

Questionario di rilevamento dei bambini superati. (34 anni)
Questionario di rilevamento dei bambini superati. (5 - 8 anni)
Questionario di rilevamento dei bambini superati. (9 - 14 anni)

Riferimenti bibliografici

• Castejón, j. L., & Gairín, J. (2012). Alte capacità: una revisione della letteratura. Education Magazine, 357, 343-367.
• García-Ros, r., & Martínez-Monteagudo, M. C. (2010). Elevate capacità intellettuali: definizione, identificazione e caratteristiche. Rivista psicodidattica, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. A., Rodríguez, c., & Fernández, e. (2002). Eleva capacità intellettuali: definizione, identificazione, valutazione e programmi di intervento. Education Magazine, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. E. (2016). Alte capacità intellettuali: definizione, identificazione e programmi di intervento. Rivista psicodidattica, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Alte capacità nella scuola inclusiva. Psychology Writings, 6 (1), 5-13.