Caratteristiche intellettuali e personali dei bambini con AACC

La personalità e il modo di essere dei bambini con elevate capacità (AACC) sono variabili come quelle della popolazione normale, Anche se con sfumature che hanno a che fare con la loro grande intellettualità.

Contenuto

• Caratteristiche intellettuali
  • 1. Curiosità orientata alla comprensione.
  • 2. Interconnessione di informazioni.
  • 3. Versatilità.
• Caratteristiche comportamentali
  • 1. Capacità intellettuale in generale e specifica attitudine accademica:
  • 2. Pensiero creativo e produttivo:
  • 3. Comando:
  • 4. Arte di plastica:
  • 5. Abilità psicomotoria:
  • 6. Motivazione e volontà:
  • Indicatori primari:
  • Indicatori secondari:
• Caratteristiche di apprendimento
  • 1. Metamemoria
  • 2. Risoluzione dei problemi di efficacia
  • 3. Auto -regolazione attiva e cosciente
• Caratteristiche sociali
  • Collegamenti di interesse
  • Riferimenti

Caratteristiche intellettuali

Possiamo riassumere le caratteristiche principali come segue:

1. Curiosità orientata alla comprensione.

Cercano di trovare il significato delle cose, perché più di cosa. Questo li fa massimizzare il significato dell'apprendimento rifiutando piccole spiegazioni coerenti. Questa funzione definisce abbastanza bene il tuo stile di apprendimento: non si tratta di cercare ulteriori informazioni su un argomento, ma una maggiore comprensione. Per questi motivi di solito mostrano atteggiamenti con UPS e fino al curriculum scolastico, a seconda degli argomenti in questione e dello stile di insegnamento del personale docente.

2. Interconnessione di informazioni.

Data la sua alta efficacia cognitiva, Tendono a fare relazioni con le informazioni che appartengono a contesti diversi, che consente nuovi concetti e visioni innovative. Anche il tuo stile di memoria è più ricostruttivo del recupero.

3. Versatilità.

Questi studenti sono efficaci di fronte a compiti molto diversi. Non si tratta della spettacolarità del talentuoso -referente in un'area specifica, ma di a Buone prestazioni generali, che possono includere azioni luminose sporadiche. A livello sociale, di solito mantengono relativamente buoni rapporti con compagni di classe e insegnanti, ed è possibile trovare leader tra i dotati, sebbene non sempre.

Caratteristiche comportamentali

Di seguito spieghiamo brevemente le caratteristiche del comportamento dei bambini con AACC:

1. Capacità intellettuale in generale e specifica attitudine accademica:

• Il bambino è volontario nella ricerca di nuove conoscenze.
• Non è facilmente distratto.
• Comprende facilmente le informazioni che acquisisce e le ricorda.
• Mostra risultati eccezionali in qualche argomento.

2. Pensiero creativo e produttivo:

• Applicare le conoscenze acquisite in una sola a una diversa.
• Genera molte idee e soluzioni ai problemi.
• È rischioso e speculativo.

3. Comando:

• Porta gli altri a lavorare sulle questioni che propone.
• Rispondi bene alla responsabilità.

4. Arte di plastica:

• Dimostra l'originalità combinando idee, metodi e forme di espressione artistica.
• Inizia, commenti o adotta giochi, musica, discorsi, ecc., libero dall'influenza degli adulti.

5. Abilità psicomotoria:

• Usa materiali comuni per generare soluzioni creative.
• Affrontare problemi meccanici con originalità.
• Impara rapidamente gli esercizi fisici.

6. Motivazione e volontà:

• Si concentra su un soggetto e persiste fino a quando non lo finisce.
• È facilmente annoiato con compiti di routine.
• Preferisci lavorare in modo indipendente e avere bisogno di poco aiuto.

Whitmore (1985) fa anche un'altra differenziazione tra due tipi di indicatori dotati: primario e secondario.

Indicatori primari:

• Imparano rapidamente quando sono interessati. Eccezionale capacità cognitiva di apprendere e usare la conoscenza. Abilità superiore per risolvere i problemi. Vocabolario avanzato, con struttura linguistica complessa. Grande comprensione delle idee astratte. Alto livello di persistenza nella ricerca di informazioni. Qualità eccezionale di pensiero. Notevole capacità di gestire idee e idee astratte. Capacità di trasferimento di apprendimento eccezionale. Generazione di nuove soluzioni e intuizioni.

Indicatori secondari:

Si riferiscono a aree motivazionali e creative, nonché alla preoccupazione per gli aspetti sociali. Whitmore si distingue tra gli altri:

• Comportamento estremamente creativo. Vasta gamma di interessi. Grande curiosità. Profondo interesse per alcune aree. Intenso desiderio di conoscere e capire. Alta autonomia. Goditi con l'espressione, attraverso la discussione o attraverso attività di plastica. Requisito nel perché. Sensibilità e coerenza rispetto a se stessi e agli altri, sebbene possa diventare intollerante alla debolezza umana. Puoi diventare un perfezionista. Un sacco di autoritica. Forte desiderio di eccellere.

Comunque, è chiaro che è la sfera intellettuale che definisce correttamente questi bambini. Veramente L'elevata capacità intellettuale è l'unico elemento comune per tutti loro, Ma non deve essere contemplato in isolamento.

Tieni presente il "modello dei tre anelli" di Joseph Renzulli, è molto importante. Come abbiamo già visto, secondo Renzulli, l'intelligenza non è intesa come un fattore unitario, ma ci sono diversi tipi di intelligenza.

Per Renzulli sia "creatività" che "implicazioni o motivazione in un compito" sono importanti quanto "alta capacità cognitiva". L'interazione di queste tre caratteristiche è quella che compongono il "modello dei tre anelli".

Caratteristiche di apprendimento

Le caratteristiche che possiamo identificare un figlio con elevate capacità intellettuali sono molte e diverse, sebbene non dobbiamo trovarle tutte nella stessa materia. Ce ne sono molti che dipendono esclusivamente ed esclusivamente dalle caratteristiche della personalità di ognuna, nonché dalle variabili esterne che lo circondano.

Vale la pena evidenziare l'importanza del processo di Metacognizione, Definire questo come la conoscenza che abbiamo sui processi cognitivi, cioè la consapevolezza dell'individuo delle risorse intellettuali, il loro controllo e manipolazione.

Secondo molti autori, le persone ad alta capacità hanno una maggiore conoscenza al riguardo, Usano strategie più complesse, conoscono meglio le loro risorse e usano le strategie di controllo più frequentemente Nel svolgere compiti o attività.

Questi studenti differiscono dagli altri per i seguenti (Jiménez, 2000):

1. Metamemoria

Possiamo dirlo Sono più veloci nella memoria e nel recupero delle informazioni Dalla memoria a lungo termine, si distinguono anche nell'efficacia percettiva, che riflette in parte le loro maggiori conoscenze generali, hanno un numero maggiore di strategie per recuperare le informazioni e ne sono consapevoli.

2. Risoluzione dei problemi di efficacia

Come abbiamo già visto, sono individui che tendono al controllo interno del comportamento, ma anche a Apprendimento rapido di nuove strategie che si trasferiscono ad altre situazioni, organizza meglio e più rapidamente le informazioni, Frequentano e si divertono con una pratica prolungata e intensa in situazioni di un'adeguata sfida intellettuale. A loro piace risolvere i propri problemi, scegliere le strategie più appropriate e respingere le meno efficaci, riconoscono rapidamente se i dati mancano in un problema e ciò che è necessario per risolverlo.

3. Auto -regolazione attiva e cosciente

IL L'autoregolazione attiva implica l'esistenza del controllo diretto sui risultati di comportamento, la verifica del grado di successo e apprendimento nei processi per saggio ed errore. L'auto -regolazione cosciente implica la fornitura di errori e il tentativo di eliminarlo prima che si verifichi perché i concetti sono lavorati mentalmente. È superiore all'auto -regolazione attiva e in entrambi i bambini dotati si distinguono.

Queste particolarità, insieme ad avere un'ottima memoria, un grande livello di comprensione e generalizzazione, grande capacità di attenzione, una buona capacità di manipolare simboli, ecc. Ottieni studenti ad alte capacità per soddisfare una serie di fattori chiave che facilitano l'apprendimento. In effetti, una delle qualità con cui questo tipo di studenti è meglio definito, è dovuta alla loro rapida capacità di apprendimento.

Caratteristiche sociali

È importante menzionare le caratteristiche che definiscono questi bambini nella loro area sociale, poiché è anche uno dei parametri più importanti da considerare prima di prendere qualsiasi decisione o adottare una risposta educativa.

Tra le caratteristiche principali possiamo menzionare quanto segue:

• Hanno un senso etico molto sviluppato.
• Sono altamente auto -critici.
• Sono molto sensibili (ipersensibilità) E hanno bisogno di supporto emotivo per gestire efficacemente le loro sensazioni e le loro emozioni traboccanti.
• Di solito hanno ambizioni e ideali molto alti.
• Di solito si comportano energicamente e attivamente.
• Hanno un grande senso dell'umorismo.
• Preferiscono compagni più anziani o relazioni con gli adulti (non nelle relazioni giocose).
• Mostrano profondi interessi e preoccupazioni per il mondo che li circonda.
• Si parla di soggetti isolati, ma non respinti. Di solito è un isolamento intermittente (a loro piace essere soli in alcuni giochi ed elaborazioni).
• Trascina gli altri verso il lavoro che propongono.
• Di solito presentano una bassa tolleranza alla frustrazione

All'interno di quest'area, non possiamo ignorare i tratti della personalità. Come abbiamo detto prima, la variazione è molto ampia a questo proposito, perché Le caratteristiche della personalità non dipendono dall'intelletto, quindi puoi trovare le stesse variazioni della popolazione normale. Tuttavia, il funzionamento intellettuale interagisce inevitabilmente, favorire o non aspetti rilevanti come autoconcetta, Auto -testimone, impulsività o riflessione.

Tuttavia, possiamo affermare (in generale) che di solito hanno una personalità abbastanza equilibrata, con alti livelli di autostima, di solito sono flessibili e hanno una socializzazione abbastanza normale. A volte possono presentare difficoltà a livello sociale o scolastico. Dabrowski usa persino il termine "disintegrazione positiva" per fare riferimento alla scuola e al toproot sociale dei bambini con AACC.

Collegamenti di interesse

Questionario di rilevamento dei bambini superati. (34 anni)
Questionario di rilevamento dei bambini superati. (5 - 8 anni)
Questionario di rilevamento dei bambini superati. (9 - 14 anni)

Riferimenti

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