Differenze e somiglianze tra la teoria evolutiva di Piaget e Vygotsky

Le principali differenze tra le teorie di Piaget e Vygotsky

- Piaget Presta maggiore attenzione all'interazione del bambino con l'ambiente fisico, mentre Vygotsky evidenzia l'importanza dell'interazione sociale.

- Vygotsky dà maggiore importanza al contesto sociale e culturale.

- Per Piaget, l'intelligenza ha radici biologiche (tendenza degli esseri viventi in adattamento all'ambiente; biologico non significa predeterminato), mentre per Vygotsky queste radici sono sociali.

- Lo sviluppo a cui si riferisce Piaget è uno sviluppo naturale e spontaneo (dall'interazione media-media), mentre Vygotsky si riferisce a uno sviluppo che non è possibile senza l'aiuto degli adulti.

- Piaget comprende lo sviluppo come un processo interno e individuale. Vygotsky lo comprende come un processo sociale (interpersonale).

- Per Piaget l'avanzamento cognitivo va dall'individuo a social e da Vygotsky dal sociale all'individuo.

- Per Piaget, l'interazione sociale favorisce lo sviluppo cognitivo. Per Vygotsky, lo sviluppo prende forma attraverso l'interazione sociale.

- Nella teoria di Vygotsky il ruolo dell'adulto o del tutor è più rilevante.

- Piaget presenta una teoria dello stadio universale, mentre la teoria di Vygotsky non è una teoria dello stadio.

- Piaget presenta una visione di sviluppo più lineare e unidirezionale, mentre Vygotsky abbona una visione di sviluppo più discontinua e multidirezionale.

- Secondo L'apprendimento Piaget è subordinato allo sviluppo, mentre per Vygotsky Learning è il motore dello sviluppo, Comprendere che tra apprendimento e sviluppo esiste una relazione di influenza bidirezionale e reciproca.

- Piaget presenta una visione dello sviluppo cognitivo come processo di cambiamenti globali e generali. (Piaget presenta una visione omogenea dello sviluppo cognitivo - il progresso che si verifica in un determinato momento influisce sulla via del ragionamento in qualsiasi campo di conoscenza

- Vygotsky comprende che, nonostante il fatto che si verifichino cambiamenti generali, vengono forniti progressi specifici dello sviluppo in diverse aree di conoscenza. La sua visione della cognizione non è così omogenea. La visione di Vygotsky è più sfumata a questo proposito).

- Piaget colloca la fine dello sviluppo cognitivo nell'adolescenza. Vygotsky comprende lo sviluppo come un processo che non ha un obiettivo così definito o limiti temporali concreti.

- Concedano un peso specifico e un ruolo diverso al linguaggio.

- Vygotsky, a differenza di Piaget, fornisce i segni (sistema numerico, lingua orale, lingua scritta ...) un ruolo cruciale nello sviluppo cognitivo.

Le principali somiglianze tra le teorie di Piaget e Vygotsky

- Studia il processo di sviluppo psicologico.

- Si concentrano su aspetti cognitivi (relativi alla conoscenza) dello sviluppo.

- Entrambi gli autori danno grande importanza all'interazione con l'ambiente. (Piaget presta maggiore attenzione all'interazione con l'ambiente fisico, mentre Vygotsky si concentra sull'interazione con l'ambiente sociale.)

- Usano metodi di ricerca applicabili in contesti naturali (casa, scuola ...).

- Entrambi adottano un approccio di conoscenza costruttivista (chiarimento: nel senso che comprendono che la conoscenza non è una copia della realtà, ma una costruzione dell'individuo. Si parla di Costruttivismo sociale nel caso di Vygotsky).

- Condividono una visione attiva dell'essere umano in via di sviluppo.

- Sono autori non -infitti (non esiste una conoscenza innata) o rappresentano un determinismo genetico.

- Affrontano le relazioni tra sviluppo e apprendimento.

Alcuni soliti incomprensioni sulle teorie di Piaget e Vygotsky

- Piaget E Vygotsky proporre teorie dello stadio. Fase, periodo, stadio, stadio ... non sono termini sinonimi anche se può sembrare. Solo alcune teorie della psicologia evolutiva propongono fasi (Piaget è il caso più notevole). Vygotsky, ad esempio non crede nell'esistenza delle fasi di sviluppo. Né le prospettive sistemiche ed ecologiche parlano degli stadi. Lo stadio è un termine con forti connotazioni teoriche. Kmiloff-Smith, ad esempio, parla di "fasi", che è diversa, perché è un altro approccio teorico, un altro modo di comprendere lo sviluppo. "Stadio" e "fase", sono termini che suppongono diversi impegni teorici, diversi modi di comprendere lo sviluppo. Diremo che sono concetti esplicativi. Nella psicologia evolutiva, ciò che facciamo sono sempre riferimenti agli intervalli di età quando vengono descritti i cambiamenti. Parliamo di fasi o periodi in un senso più descrittivo, il che non comporta un impegno teorico sulla concettualizzazione dello sviluppo. (So ​​che ora può sopraffare, ma lo vedremo ...).

- NO. La teoria di Vygotsky si concentra maggiormente sulla persona adulta. In realtà riflette molto sullo sviluppo del bambino e sui problemi di istruzione.

- Gli stadi proposti da Piaget sono molto specifici in termini di limite di età. Nel Teoria piaget La sequenza dello stadio è sollevata come fissa e universale, ma la cronologia (età) può variare molto da un bambino all'altro.

- Entrambi disegnano il Evoluzione organica dei processi psicologici. Non possiamo dire che spieghino l'evoluzione organica, ma lo psicologico. Riconoscono l'importanza dei fattori organici, ma non si concentrano su di essi.

- Piaget dà grande importanza alla maturazione. La maturazione organica è un fattore da considerare, ma non l'unico o il più rilevante per lui.

- Piaget e Vygotsky danno particolare importanza ai fattori genetici. Importanza relativa sì, ma non soprattutto. Piaget e Vygotsky ammettono l'incidenza di fattori genetici (come tutti nella psicologia evolutiva, una volta che l'estremo ambientalismo è superato comportamentismo Di Watson), ma non in senso deterministico.

- Piaget e Vygotsky adottano una prospettiva genetica in psicologia. Ciò significa che ritengono che il modo migliore per studiare la psiche umana non è studiare solo lo stato finale (adulto?), Ma studiare le origini, i processi di formazione e trasformazione della psiche, cioè la genesi della psiche (da qui le espressioni prospettiva genetica, psicologia genetica - Piaget apportabile e Vygotsky - o la denominazione della teoria genetica che riceve la teoria di piaget). L'adozione di una prospettiva genetica è che, studiare la genesi, la formazione e l'evoluzione dei processi psicologici, non è per dare particolare importanza al fattore genetico.

- L'influenza della biologia nel La teoria Piaget si vede cosa applica il modello di adattamento biologico (Ogni organismo vivente tende ad adattarsi all'ambiente, a mantenere un equilibrio con esso, quindi ha la possibilità di autoregolare) all'intelligenza (l'intelligenza è l'adattamento e si basa sui meccanismi generali dell'adattamento biologico -assimilazione e sistemazione-). L'influenza della biologia sulla teoria di Piaget passa, non per un'enfasi sui fattori genetici, che ripeto, non fa.

- Piaget dà poca importanza ai fattori esterni. Nella teoria di Piaget l'interazione con l'ambiente è la chiave. Lo sviluppo è il risultato dell'interazione tematica. Ciò che è vero è che enfatizza l'interazione con l'ambiente fisico.

- La principale somiglianza tra Piaget e Vygotsky è quella Ritengono che l'ambiente sociale abbia una grande importanza nello sviluppo di qualsiasi persona. Sì, ma con sfumature. Per Piaget, le interazioni sociali contribuiscono allo sviluppo cognitivo. Lo sviluppo cognitivo segue un corso inalterabile e universale (guidato dall'assimilazione interna, dai meccanismi di alloggio e di equilibrio) e l'esperienza sociale è un fattore in più per spiegare i cambiamenti evolutivi (non i più importanti, né il più elaborato e integrato nello sviluppo di Piagetian proposta). Per Vygotsky, lo sviluppo prende forma nelle interazioni sociali, non esiste all'esperienza e alla cultura sociale, è un processo sociale e culturale in sostanza.

- Piaget è all'interno della psicologia cognitiva. Piaget è all'interno del "Psicologia cognitivista". IL Psicologia cognitiva È la psicologia dell'elaborazione delle informazioni, un approccio teorico molto diverso che vedremo anche nell'argomento.

- La teoria di Piaget è all'interno del cognitivo genetico e di Vygotsky in social cognitive. Anche la teoria di Vygotsky è genetica, il che significa che affronta l'origine e la formazione di cognizione, conoscenza.

- Sì, In un certo senso sì, a a costruttivismo sociale. È Piaget che definisce chiaramente la sua teoria come "costruttivista" e che pone il costruttivismo come un modo alternativo all'innatismo e all'ambientalismo.

- NO. L'approccio di Piaget è molto diverso dal comportamentismo (ambientalismo). Anche la teoria di Vygotsky si allontanava dal comportamentismo.

- Vygotsky comprende che il linguaggio influenza qualitativamente la natura del pensiero. Piaget considera che il linguaggio sia un processo subordinato alla cognizione. La lingua aiuta a pensare per essere più veloce, flessibile e lontano da qui e ora, ma non la trasforma.

- NO. La lingua svolge un ruolo molto importante nella sua spiegazione per lo sviluppo. Non possiamo parlare di lingua e sviluppo come due cose diverse e stabilire un ordine tra loro.

- NO. L'apprendimento è subordinato allo sviluppo, dipende da questo. Questo dovrebbe essere sfumato molto. In effetti afferma che il processo di sviluppo è indipendente dai processi di apprendimento. Quando Piaget considera le relazioni tra sviluppo e apprendimento, comprende lo sviluppo come un processo endogeno (cambiamenti interni) della costruzione di strutture operative (in strutture approssimativamente operative sono l'organizzazione degli schemi di rappresentazione, intesi come modelli di azione mentale o di realtà interna) e apprendimento come processo esogeno (acquisizione della conoscenza). Capire che lo sviluppo è un processo che non è influenzato dall'apprendimento. L'acquisizione della conoscenza non modifica il corso interno dello sviluppo cognitivo. Sviluppo, ma è la preretralità per l'apprendimento. Il livello evolutivo (ricorda che non è lo stesso dell'evoluzione organica di maturazione -) della persona determina ciò che può imparare o che non può imparare. Questo è l'approccio di Piaget. Un'altra cosa è che, la visione costruttivista di Piaget sulla conoscenza o sull'intelligenza, è stata elaborata da altri autori (ad esempio coll nel nostro paese) per tenere conto dell'apprendimento di contenuti specifici. Questa elaborazione è ciò che è noto come visione costruttivista dell'apprendimento. La visione dell'apprendimento come processo esogeno si trasforma in una visione dell'apprendimento come processo che segue i principi e i meccanismi che Piaget aveva proposto per l'intelligenza (costruzione di schemi, strutture, assimilazione, alloggio, adattamento, equilibrio ...).

- Per Piaget Il protagonista dello sviluppo è il bambino e per Vygotsky è la persona che interagisce con il bambino. È vero che Piaget comprende lo sviluppo come un processo fondamentalmente individuale, basato su meccanismi interni (senza dimenticare che si verifica grazie all'interazione con l'ambiente) e che Vygotsky comprende lo sviluppo come un processo sociale, ma ciò non significa che Vygotsky non conceda la importanza del bambino. La persona che si sviluppa come un organismo attivo, attivamente coinvolta nel processo di interiorizzazione, non come un organismo semplicemente reattivo all'ambiente o alle influenze sociali.

- Secondo Piaget, l'individuo ospita le nuove conoscenze.

- È comune usare erroneamente il termine "accomodarti" in riferimento alla teoria di Piaget. Non è corretto affermare che sono sistemate nuove conoscenze. Questi assimilati. La sistemazione dell'esperienza dei precedenti schemi cognitivi, la struttura cognitiva già esistente nel soggetto.

- Vygotsky è associato al costruttivismo. La teoria comportamentale proviene da Piaget. Entrambi danno grande importanza al linguaggio.Nella teoria di Vygotsky, prima lingua e poi sviluppo. Piaget considera l'apprendimento come un altro fattore di sviluppo. Piaget considera che il sviluppo e apprendimento Sono molto correlati.

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