Disegno per bambini come analizzare i disegni

Il disegno dei bambini non è stato troppo studiato, specialmente in una società in cui gli aspetti più pratici e industriali hanno più importanza. Oggi, grazie alla ricerca in psicologia, sappiamo che tutti i bambini vogliono disegnare e che lo fanno naturalmente In qualsiasi contesto e in tutti i luoghi del mondo, Quindi costituisce uno degli aspetti più incrociati della presenza universale.

Grazie alle indagini di Kellogg, sappiamo anche che i bambini Non devono essere interrotti nel loro processo di disegno (Méndez, 2007). Non dobbiamo insegnare loro a disegnare, perché già lo sanno. Devi lasciare spazio per farlo, permettere loro di esprimersi liberamente e, In nessun modo, criticare o valutare i loro risultati.

Contenuto

• Struttura e tema del disegno dei bambini
• Fase del disegno dei bambini
  • 1. Garabatos Stage
  • 2. Fase preschematica
  • 3. Stadio schematico
  • 4. Stadio realistico
• Come analizzare i disegni dei bambini
  • Riferimenti bibliografici

Struttura e tema del disegno dei bambini

Nel lavoro di H. Luquet troviamo i riferimenti più importanti nello studio del disegno dei bambini (Martín, 2002). Questo autore ha detto che il disegno dei bambini include un Analisi degli elementi strutturali, essendo due aspetti che devono essere studiati: Il tipo e il modello interno.

Lui tipo Si riferisce alla rappresentazione che un bambino specifico esegue su un oggetto specifico, mostrando le sue caratteristiche di stabilità (Méndez, 2007). Vengono chiamate le continuità formali che i bambini scelgono per i loro disegni Conservazione del tipo, e supponiamo che la tendenza a riprodurre i disegni dello stesso motivo. La forma presentata dal Primo disegno Tende a essere ripetuto, cioè il bambino si opporrà a qualsiasi suggerimento di modifica.

"Il tipo corrisponde a a realtà psichica esistente nel tuo spirito E che chiameremo Modello interno"(Luquet, 1927). Per Luquet, il tipo è una rappresentazione di un oggetto esterno ma, in realtà, è ciò che chiama A rifrazione dell'oggetto attraverso l'anima del bambino, un'elaborazione che è molto complessa nonostante la sua spontaneità, che è chiaramente distinta dall'oggetto che intende rappresentare. Il modello esterno è solo un semplice suggerimento, è il modello interno che viene effettivamente disegnato.

Fase del disegno dei bambini

Mentre i bambini cambiano, Cambia la tua espressione creativa (Méndez, 2007). Sebbene disegnino abbastanza prevedibilmente attraverso diverse fasi di sviluppo, non è così facile sottolineare la precisione dove si trova la fine di una fase e l'inizio di un altro. Ciò accade perché lo sviluppo è continuo e, come sempre accade nello sviluppo umano, non è esattamente lo stesso per tutti. Le fasi del disegno dei bambini, teorizzate da Burt (1927), sono le seguenti:

1. Garabatos Stage

Inizia con lui Primo scarabocchi o espressione di linee o movimenti sulla carta verso 18 mesi età, finendo 4 anni. Questo primo ictus prenderà l'essere umano fatto attraverso il disegno, ma ha anche reso il dominio della parola scritta. Tutti i bambini cercano di fare gli scarabocchi, Su qualsiasi superficie che viene loro presentata: sabbia, vapore acqueo nella finestra, nella terra, nell'aria ... e tutti mostrano una certa evoluzione già in questi primi colpi.

Inoltre, afferma Kellogg, Gli scarabratti dei bambini hanno senso, Non sono motori puramente, ma hanno una struttura definita dall'inizio. Il significato dei disegni dei bambini piccoli si trova nel proprio disegno che si esibiscono, la loro funzionalità corrisponde al modo in cui altri sono generati su alcuni disegni e, quindi, sotto forma di equilibrio e riequilibrio, naturalmente guidato da alcuni Principio organico o estetico In diversi modi evoluti in tratti e disposizioni.

Il ragazzo Disegna quello che "esce", Ma ciò che sta lasciando è la creazione di una struttura che ti consente di trarre quanto segue da quanto sopra, come se l'arte del bambino e il bambino stessero caricando una scala programmata per natura e la disposizione umana per disegnare in un certo modo (Méndez, 2007).

2. Fase preschematica

Del Quattro a sette anni I primi sorgono tentativi di rappresentazione, In questa fase chiamato Preschematics. Sicuramente, la più sorprendente di questa fase è l'esistenza di a Creazione cosciente di forma. È importante lo sforzo che il bambino si esibisca volontariamente e consapevolmente per collegare il mondo che vuole rappresentare, il che è importante per la sua vita.

Cominciare a Disegna oggetti dal tuo mondo con coloro che hanno avuto contatti o la sua immaginazione, con uno scopo rappresentativo, tutto questo Senza ordine, con poca relazione e con dimensioni relative alla sua importanza, non alla realtà dell'oggetto. Le figure appaiono tutte e quattro le persone, le case, le case, gli alberi e alle sei abbiamo già osservato figure che sono temi perfettamente distinti e definiti.

3. Stadio schematico

In questa fase del disegno per bambini, a concetto di caratteristiche più definite, ripetendo così gli schemi rappresentativi (tipo di Luquet). Gli oggetti sono distribuiti nello spazio relazionandosi tra loro e il cielo e il terreno appaiono come caratteristiche in grandi tratti di questa fase. Il bambino diventa un concetto di uomo e suo ambiente, Questo è lo schema o gli schemi che appaiono invariabilmente ripetuti per rappresentare il mondo e le immagini in cui vivono. Questo accade in giro 7 anni.

Pertanto, quando i bambini Modificano il loro schema o lo modificano per esprimere le loro esperienze, Sappiamo che rappresenta una certa importanza per loro. Lo schema rappresenta la conoscenza attiva di un oggetto, il cambiamento e la modifica temporale della sua esperienza e le sue modifiche cognitive ed emotive riguardanti quell'oggetto.

4. Stadio realistico

Nella fase del realismo del disegno dei bambini, la necessità di fare un Trasferimento fedele della realtà che vuoi disegnare. Viene anche visualizzata la profusione dei dettagli e l'ordine nel disegno. C'è già la necessità di spiegare, il Il proprio disegno deve esprimersi, La preoccupazione inizia con gli aspetti più formali di disegno, prospettiva, proporzioni, vicinanza alla figurativa o alla profondità.

Come analizzare i disegni dei bambini

Attraverso il disegno del bambino, dobbiamo capire il bambino, Nei loro processi generali e anche nella loro soggettività (Jiménez-Yañez e Chávez, 2008). Osservando il disegno, conosceremo i suoi aspetti cognitivi: attenzione, percezione, pensiero; Degli aspetti emotivi e di personalità e di tutto il mondo psicosociale che si sta spostando nei loro disegni, cioè tutte le aree psicologiche commesse nella loro esecuzione.

Ciò che dobbiamo guardare nel disegno dei bambini sono diversi aspetti del disegno stesso:

• Figure: Sono grandi o piccoli, occupano tutto lo spazio o ci sono grandi spazi vuoti tra loro. Che rappresentano? Come lo rappresentano? Sono collegati tra loro o dispersi senza continuità? Hanno alcune caratteristiche sorprendenti o c'è qualcosa di sorprendente che nega la logica figurativa, come proporzioni incoerenti o spazi stranamente definiti. Ci sono una o più cifre che sono centrali o per richiamare l'attenzione? Ci sono quelli che sono contrassegnati con un po 'di colore speciale o con qualsiasi segno che lo significa? Se abbiamo opere diverse dobbiamo anche osservare il tipo e le loro variazioni.
• Situazione nello spazio: Quale area del foglio occupa i disegni, c'è preferenza per un po 'di spazio, sono figure piccole o grandi rispetto ai geni più esterni. Salgono, o piuttosto si accumulano alla base del foglio. Se, per esempio, attira il suo grande padre al centro e sua madre in un angolo, possiamo vedere l'importanza che hanno per lei ciascuno dei suoi genitori.
• CONTENUTI: Cosa sta cercando di rappresentare? Quali sono gli elementi più sorprendenti? Ciò che esprime il disegno? Cosa vuole esprimere? Qual è la storia che possiamo immaginare quando la vediamo? Come è quello che ci dice il bambino? (Per fare questo è utile raccontarti una storia su quel disegno). È importante iniziare Ciò che il bambino dice che il disegno rappresenta.
• Strisciante: È un ictus forte o debole, marcato o debole, impressiona come sicuro, o è piuttosto titubante, è continuo o facilmente rotto, viene rivisto più volte o è appena definito. È ondulato o piuttosto dritto e taglio.
• Colori: Quali sono i colori che prevalgono? Qual è l'uso del colore nel disegno? Sono correttamente o apparentemente casualmente? Producono una sensazione rilassante o inquieta.? Se vediamo che una persona è colorata con meno desiderio, sappiamo che questa persona può causare problemi nella vita del bambino.
• Impressione generale: Qual è l'impressione generale, definita da un aggettivo, che ti causa questo disegno. Pensi che gli altri causerebbero la stessa impressione, o pensi che sia piuttosto per te. Ecco le conclusioni generali sul disegno del bambino.

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Riferimenti bibliografici

• Burkitt, e. (2004). Trarre conclusioni dall'arte dei bambini. Psicologo-Leicester, 17, 566-569.
• Jiménez-yañez, c., Chávez, r. M., & Soto, e. M. (2008). La società del futuro: uno sguardo attraverso il disegno dei bambini. Prospettive di comunicazione, 1(2), 7-16.
• Martina. S. (2002). Teorie sull'arte infantile: uno sguardo al lavoro di GH Luquet. Arte, individuo e società, 1, 173-186. https: // core.AC.Regno Unito/Download/PDF/38827758.PDF
• Méndez, p. Q. (2007). Fase grafiche del disegno dei bambini, tra costruttivismo e ambientalismo. Salamanca Papers of Education, 9, 255-281.
• Luquet, g. H. (1927). Le Desin Enfantin. Bibliothèque de Psychologie de l "Enfant et de Pédagogie. https: // psycnet.Apa.Org/record/1927-02691-000
• Quirós Montero, R. (2016). Disegno e colore per bambini come mezzo per determinare l'umore, in un gruppo di bambini del livello di transizione della Juan Chaves Rojas School. Repository und. http: // repository.Und.AC.CR/HANDE/120809/1538