Impegno accademico Una risposta al abbandono e al ritardo dell'università

Contenuto

• Istruzione superiore e prosperità
• Il problema: abbandono e ritardo universitario
• Impegno accademico, una risposta ..
• Strategie che promuovono l'impegno accademico
  • 1. Praticare la consapevolezza
  • 2. Relazione di insegnamento degli studenti
  • Bibliografia

Istruzione superiore e prosperità

L'accesso della popolazione all'istruzione superiore è riconosciuto da OMS (Organizzazione mondiale della sanità) negli SDG (Obiettivi di sviluppo sostenibile) 2015-2030, nel suo obiettivo numero 4, come Uno degli indicatori di sviluppo delle nazioni (1). Questo è uno strumento con una comprovata utilità per colmare il divario socioeconomico che porta alla marginalità e all'esclusione delle comunità, oltre ad essere un diritto umano, È un motore di sviluppo importante e uno degli strumenti più efficaci per ridurre la povertà, Consentire di facilitare l'accesso alla sicurezza sociale e raggiungere l'uguaglianza, la pace e la stabilità di genere, poiché porta a promuovere l'innovazione, rafforzare le istituzioni e promuovere la coesione sociale (2). Nonostante i vantaggi dell'istruzione, i tassi di abbandono sono sempre più elevati, una situazione che costituisce un problema di interesse sia per gli istituti di istruzione superiore che per le autorità e i governi educativi (3).

Il problema: abbandono e ritardo universitario

L'Organizzazione per lo sviluppo economico e la cooperazione (OCSE) commenta che "L'abbandono accademico è un problema sia dell'efficienza che dell'equità" (P. 13), nell'analisi delle difficoltà presentate dagli studenti universitari a mantenere e culminare i loro obiettivi educativi, la diversità di fattori personali, economici, socioculturali e istituzionali (3) che influenzano le prestazioni accademiche e che si trovano che si trovano, relative al deterioramento del ambiente intrapersonale, interpersonale, accademico - università, sociale e culturale (2).

Quando si osserva le statistiche, in tutto il mondo identifica che EE.Uu., È uno dei paesi con la più grande separazione accademica, che raggiunge il 52%, in America Latina questo tasso varia dal 40%al 75%, l'UNESCO lo menziona Worldwide 1 su 10 giovani tra 25 e 29 anni ha completato la loro formazione nell'istruzione superiore (4), a causa di vari fattori eterogenei, che possono essere di ordine individuale, accademico, istituzionale o socioeconomico (5).

Se ci concentriamo prontamente sulla relazione di salute mentale e sulla permanenza nell'ambiente educativo, È stato identificato da bordi diversi, la relazione tra la presenza di alterazioni nella salute mentale e il rischio di abbandono accademico (6), essendo l'angoscia accademica uno dei fattori che deteriorano la salute mentale degli studenti (7), manifestandosi nel viaggio della loro vita accademica (3).

Impegno accademico, una risposta ..

A questo punto, l'impegno accademico nasce come una visione della psicologia positiva che "si preoccupa del corretto funzionamento e dei punti di forza dell'individuo di fronte agli eventi dello stress e che tenta, in questo modo, di superare l'approccio al deficit e deficit della patologia "(8), ci sono diversi modelli, ma il più accettato è il tre -dimensione di Salanova e Schaufeli creati nel 2003 e definito come "Uno stato mentale positivo, soddisfacente, legato al lavoro, che è caratterizzato da vigore, dedizione e assorbimento" (9), nelle parole di Torres et al. (10), il costrutto è correlato al file "Energia fisica e psichica che investe individualmente negli studenti per partecipare ad attività accademiche ed extra -accademiche ".

Per essere molto più chiari nella definizione di questo costrutto dobbiamo abbattere il 3 variabili che lo costruiscono vigore, assorbimento e dedizione:

Lui Vigore è caratterizzato da Alti livelli di energia e resistenza mentale mentre l'attività viene svolta, il desiderio di investire sforzi nell'attività che viene svolta, anche quando compaiono difficoltà; IL Dedizione: Che indica Alto coinvolgimento, insieme alla manifestazione di un sentimento di significato, entusiasmo, ispirazione, orgoglio e sfida; e il Assorbimento: cosa succede quando è totalmente concentrato, Mentre si sperimenta che il tempo "vola" e ci sono difficoltà a disconnettersi da ciò che viene fatto a causa delle forti dosi di divertimento e concentrazione divertenti (11).

Strategie che promuovono l'impegno accademico

Successivamente, menzioneremo i 2 interventi più importanti che hanno dimostrato di migliorare l'impegno accademico: Mindfulness - Interventi nella psicologia positiva e nella relazione di insegnamento degli studenti

1. Praticare la consapevolezza

Per autori come Muñoz (12), Moeller et al. (13) e Zamani et al. (14), in allenamento in Consapevolezza - Interventi in psicologia positiva, Sono una delle migliori strategie per mitigare i problemi nella salute mentale degli studenti e ridurre l'abbandono accademico, menzionando tempestivamente che il processo di formazione in questa tecnica, in programmi progettati e prestabiliti, diminuisce considerevolmente i livelli di stress e le sue implicazioni nel contesto universitario, Dal momento che fornisce strumenti agli studenti che consentono loro di avere migliori "abitudini di studio, gestione del tempo, identificazione degli hobby, gestione delle emozioni e strategie di coping", ciò porta a migliorare la salute mentale della comunità degli studenti, questi interventi sono che devono eseguire nei periodi più di 8 settimane per avere un risultato soddisfacente.

Seligman e il suo centro di psicologia del team positivo presso l'Università della Pennsylvania, negli Stati Uniti, hanno dimostrato nelle sue opere molteplici l'impatto positivo di questo tipo di interventi sulla prevenzione di problemi e disturbi nella salute mentale, Consentire il miglioramento delle condizioni di vita dei giovani e quindi del contesto della vita e della salute mentale, Tutto ciò "attraverso la formazione di strategie di coping, rilassamento, decisione, pensiero o controllo assertivo", che consente loro di "affrontare fattori di stress e problemi della vita quotidiana" (15) (15)

2. Relazione di insegnamento degli studenti

Per quanto riguarda la relazione di insegnamento/studente, Briody et al. (16) lo menziona Per gli studenti è rilevante che i loro insegnanti interagiscano più frequentemente con loro, menzionando che dovrebbero esserci spazi in cui possono parlare con loro, in questo modo, per poterli cercare come mentori oltre il lavoro di classe, inclusi lavoro di rete, consulenza e opportunità di ricerca o semplicemente essere in termini amichevoli, evidenziando l'utilità del personale relazioni ed evidenzia il ruolo degli insegnanti come potenziale fonte per aiutare. Va notato che l'interazione potrebbe essere legata al contesto dei modelli culturali e della distanza sociale, mediata da un orientamento culturale basato su forti gerarchie, che portano all'evitamento dell'insegnante, rivelato da significative intimidazioni (16).

D'altra parte, Portalanza (17) lo menziona al Migliorare la civiltà, l'ambiente accademico è migliorato e quindi l'impegno, Ciò si ottiene quando la civiltà, è iniziata da insegnanti e studenti o da una combinazione di entrambi, che presentano opportunità per lo sviluppo dell'impegno, nelle loro componenti emotive, comportamentali e cognitive, permettendo di intervenire come Fattore protettivo per la salute mentale dello studente, Evidenziando il ruolo dell'insegnante nel processo di formazione e adattamento all'ambiente universitario, è importante menzionare le considerazioni di Tang (18), che sono condivise da tutti i Briody et al. (16), senior et al. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21) e Nurtrilla et al. (22),

Tenendo conto di queste condizioni, L'impegno accademico dovrebbe essere considerato un costrutto multidimensionale, che ci consente di comprendere connessioni emotive, cognitive e comportamentali All'interno dell'ambiente accademico e il comportamento attivo dello studente, senza dimenticare il ruolo del contesto dell'impegno che è uno stato alterabile dell'essere che è molto influenzato dalla capacità di ciò che lo circonda: società, istituzione, famiglia, compagni di classe, ecc. ... (23), che devono essere coperti e generare nuovi interventi che consentono di intravedere tutta la capacità di agganciare e aderire agli studenti e quindi ridurre l'abbandono universitario.

Bibliografia

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3. Ministero dell'educazione nazionale. Strategie per la permanenza nell'istruzione superiore: esperienze significative [Internet]. Qualifica; 2015. Disponibile su: https: // www.Mineducacion.Gov.CO/1759/articoli-356276_rection.PDF
4. Osservatorio di istruzione superiore Medellín. Istruzione in Colombia [Internet]. OCSE; 2017 [citato il 23 settembre 2020]. (Recensioni di politiche nazionali per l'istruzione). Disponibile su: https: // www.OCSE-Ilibrary.Org/educazione/istruzione in colombia_9789264250604-in
5. Spagna N, Dueñas D, Quintero L. Stress negli studenti di istruzione superiore -Prevalenza e conseguenze. Cina Res. 21 dicembre 2019; 3 (3): 32-40.
6. Cala LMV, García Jan, Saldarriaga Amp, Sandoval Jnd, Chávez Pad, Badillo MCC, et al. Salute mentale e abbandono in una popolazione universitaria a basse prestazioni accademiche [1]. Virtual Rev Catholic North. 2019; (60): 137-58.
7. Suárez N, Díaz L. Stress accademico, abbandono e strategie per la conservazione degli studenti nell'istruzione superiore. Rev Public Health. 15 ottobre 2015; 17 (2): 300-13.
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9. Salanova M, Schaufeli W. Il coinvolgimento dei dipendenti: una sfida emergente per la direzione delle risorse umane [Internet]. Sportello di ricerca. 2004 [citato il 9 settembre 2020]. Disponibile su: https: // www.Sportello di ricerca.Net/pubblicazione/46650776_el_engagement_de_los_empleados_un_reto_emernte_para_la_direccion_de_los_recursos_humanos
10. Torres G, Ballesteros M. Rafforzamento dell'impegno accademico universitario in Colombia: la necessità di addestrare gli ausiliari nella ricerca e nell'insegnamento. Sophia. il 16 settembre 2019; 15 (2): 18-27.
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