Cos'è il costruttivismo nell'istruzione?

Lui Costruttivismo È una posizione condivisa per diverse tendenze nella ricerca psicologica ed educativa. Tra questi ci sono le teorie di Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Sebbene nessuno di loro fosse chiamato come costruttivista, le loro idee e proposte illustrano questa corrente.

Caratteristiche principali del costruttivismo

Costruttivismo È una teoria che mira a spiegare quale sia la natura della conoscenza umana. L'apprendimento è essenzialmente attivo. Una persona che impara qualcosa di nuovo, lo incorpora nelle loro esperienze precedenti e nelle proprie strutture mentali. Ogni nuova informazione è assimilata e depositata in una rete di conoscenze ed esperienze che esistono in precedenza. Il processo è soggettivo, poiché ogni persona modifica in base alle loro esperienze. L'esperienza porta alla creazione di schemi mentali che archiviamo nelle nostre menti e che stanno crescendo e diventano più complementari attraverso due processi complementari: assimilazione e alloggio (Piaget, 1955). Il costruttivismo ha anche una forte componente sociale, lo sviluppo culturale appare doppiamente, prima a livello sociale e poi a livello individuale (Vygotsky, 1978).

L'apprendimento costruttivista ha 8 caratteristiche differenziali:

1. L'ambiente costruttivista nell'apprendimento fornisce alle persone contatti con molteplici rappresentazioni della realtà.
2. Le molteplici rappresentazioni della realtà sfuggono le semplificazioni e rappresentano la complessità del mondo reale.
3. L'apprendimento costruttivista enfatizza la conoscenza all'interno della sua riproduzione.
4. L'apprendimento costruttivista evidenzia compiti autentici in modo significativo nel contesto, anziché istruzioni astratte fuori dal contesto.
5. Fornisce ambienti di apprendimento come gli ambienti di vita quotidiana anziché una sequenza di istruzioni predeterminate.
6. Gli ambienti di apprendimento costruttivista incoraggiano la riflessione nell'esperienza.
7. Consentono il contesto e il contenuto a seconda della costruzione della conoscenza.
8. Supportano la costruzione collaborativa dell'apprendimento attraverso la negoziazione sociale.

Autori e ricercatori rappresentativi

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinenza in biologia ottenne il dottorato nel 1918 dallo studio dei molluschi. Era interessato al modo in cui gli organismi si adattano al loro ambiente sono iniziati in psicologia a Zurigo e Parigi. Dalla crescita dei suoi tre figli, ha sviluppato una teoria dell'intelligence sensoriale che successivamente si è completata, con diversi studi che hanno spiegato lo sviluppo dell'intelligenza. Nel 1955 ha fondato e presieduto il Centro internazionale per l'epistemologia genetica a Ginevra. Da lì elabora il tuo Teoria della psicologia dello sviluppo.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Bielorussia, 1896 - Mosca, 1934)

La formazione umanistica accede alla Facoltà di Medicina dell'Università di Mosca nel 1913, ma cambia gli studi di diritto dell'Università e li posare nel 1917. Ha studiato filosofia, psicologia e letteratura alla Shayavsky University. Ha iniziato a lavorare su questioni di letteratura e arte e pubblica le sue opere sotto il titolo "Psicologia dell'arte". Nel 1924 si fa strada nel mondo della psicologia con una comunicazione intitolata "Il metodo di ricerca riflessologica e psicologica" ". Vigotsky del Mosca Psychology Institute ha aperto nuove prospettive nel campo della psicologia dello sviluppo, della psicolinguistica e dell'educazione. In quest'ultimo campo ha dato grandi contributi con il suo Teoria del costruttivismo sociale.

· Jerome Bruner (New York, 1919-2016)

Si è laureato all'Università di Duke nel 1937 e nel 1941 ha conseguito il dottorato in psicologia all'Università di Harvard. Nel 1960 ha fondato il Centro di studi cognitivi dell'Università di Harvard ed è stato uno dei promotori della psicologia cognitiva. La sua teoria cognitiva di Imparare dalla scoperta, che si sviluppa, tra gli altri, l'idea di "impalcatura"Informati dalla teoria del costruttivismo sociale di Vigotsky.

David Paul Ausubel (New York, 1918-2008)

Figlio di una famiglia ebraica emigrante in Europa, si preoccupava del modo in cui era educato ai suoi tempi e soprattutto nella sua cultura. Studiato all'Università di New York e creato e diffuso il Teoria dell'apprendimento significativo. Condividi molte idee di Vigotsky (la costruzione della conoscenza secondo la realtà dell'apprendista) e Novak (il più importante è conoscere le idee precedenti degli studenti. Invece discreto di Bruner nella validità dell'apprendimento da parte della scoperta come valida per la scienza.

· Joyce Setzinger

Nel 2006 ha pubblicato il lavoro "essere costruttivo: blog, podcast e wiki come strumenti di apprendimento costruttivista. In questo modo, con il tuo Teoria dell'apprendimento online Contribuisce al costruttivismo da un nuovo aspetto, dati gli strumenti di collaborazione offerti dalle tecnologie di informazione e comunicazione come strumenti fondamentali e di base in un apprendimento costruttivista.

Gli obiettivi stabiliti per la teoria delle costruzioni

• L'apprendimento è un processo costruttivo interno, auto -struttura.
• Il grado di apprendimento dipende dal livello di sviluppo cognitivo.
• La conoscenza precedente è il punto di partenza di tutti gli apprendimenti.
• L'apprendimento è un processo di ricostruzione della conoscenza culturale.
• L'apprendimento è facilitato grazie alla mediazione o all'interazione con gli altri.
• L'apprendimento implica un processo di riorganizzazione interna degli schemi.
• L'apprendimento si verifica quando ciò che lo studente sa già con ciò che dovrebbe sapere.

La concezione costruttivista è caratterizzata dall'avere una struttura gerarchica in cui sono registrati i principi esplicativi che compongono la spina dorsale di questa concezione.

Cos'è il costruttivismo e come viene utilizzato in terapia?