Le famose frasi e citazioni di Jean Piaget sull'infanzia e l'educazione

Jean Piaget (1896-1980), era uno scienziato svizzero, psicologo e biologo, che ha lavorato molti anni in Francia ed è stato considerato il padre dell'epistemologia genetica, famoso per la teoria di Piaget e il suo contributo allo studio dell'infanzia e per i suoi Teoria dello sviluppo costruttivista di intelligenza. Scopri qui la nostra fantastica raccolta delle migliori frasi Piaget.

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Solo l'educazione è in grado di salvare le nostre società da un possibile crollo, sia violento che graduale.

Se un individuo è passività intellettualmente, non sarà moralmente libero.

Tutto ciò che viene insegnato a un bambino è impedito di inventare o scoprire.

Per esprimere la stessa idea in un altro modo, credo che la conoscenza umana sia essenzialmente attiva.

È con i bambini con cui abbiamo la migliore opportunità per studiare lo sviluppo di conoscenze logiche, conoscenza matematica, conoscenza fisica, tra le altre cose.

La conoscenza è, quindi, un sistema di trasformazioni che diventano progressivamente adeguate.

L'intelligenza è ciò che usi quando non sai cosa fare.

Il comportamento termina quando il bisogno è soddisfatto: il ritorno all'equilibrio viene quindi caratterizzato da una sensazione di soddisfazione.

Se vuoi essere creativo, tieniti in parte da bambino, con creatività e inventiva che caratterizza i bambini prima di essere deformato dalla società adulta.

Stiamo formando bambini che sono in grado di imparare solo ciò che è già noto? O dovremmo cercare di sviluppare menti creative e innovative, in grado di scoprire dall'età della scuola materna, per tutta la vita?

Quando insegni qualcosa a un bambino, togli la sua possibilità di scoprirlo da solo.

Insegnare significa creare situazioni in cui è possibile scoprire strutture.

Più cerchiamo di migliorare le nostre scuole, più pesante diventa il compito di insegnamento; E migliori sono i nostri metodi di insegnamento, più difficili saranno applicati.

L'equilibrio è la tendenza più profonda di tutta l'attività umana.

L'obiettivo principale dell'educazione nelle scuole dovrebbe essere la creazione di uomini e donne che sono in grado di fare nuove cose, non semplicemente ripetere ciò che le altre generazioni hanno fatto; uomini e donne che sono creativi, inventivi e scopritori, che possono essere critici, verificare e non accettare, tutto ciò che viene offerto loro.

Il gioco è il lavoro dell'infanzia.

La conoscenza scientifica è nell'evoluzione perpetua, cambia da un giorno all'altro.

Ho sempre mantenuto qualsiasi deviazione dalla realtà, un atteggiamento che mi riferisco alla cattiva salute mentale di mia madre.

Quello che vediamo cambia ciò che sappiamo. Quello che sappiamo cambia ciò che vediamo.

Il nostro problema, dal punto di vista della psicologia e dal punto di vista dell'epistemologia genetica, è spiegare come la transizione è fatta di un livello inferiore di conoscenza a un livello che viene giudicato maggiore.

Non potrei pensare senza scrivere.

L'istruzione, per la maggior parte delle persone, significa cercare di portare il bambino a assomigliare al tipico adulto della loro società ... ma per me l'educazione significa fare i creatori ... devi fare inventori, innovativi, non conformisti.

La conoscenza non può essere una copia, poiché è sempre una relazione tra soggetto e oggetto.

Possibilità ... nella sistemazione dell'intelligenza sensoriale, svolge lo stesso ruolo della scoperta scientifica. È utile solo per il genio e le loro rivelazioni rimangono insignificanti per i lavoratori non qualificati.

La comprensione sta inventando.

I bambini hanno solo una vera comprensione di ciò che loro stessi inventano e ogni volta che proviamo a insegnare loro troppo in fretta, impediamo loro di reinventarli.

Ciò che propone l'epistemologia genetica è scoprire le radici delle diverse varietà di conoscenza, dalle loro forme elementari, seguendo i seguenti livelli, inclusa anche la conoscenza scientifica.

L'esperienza precede la comprensione.

Ogni acquisizione di alloggi diventa materiale per l'assimilazione, ma l'assimilazione resiste sempre a nuove alloggi.

Le funzioni essenziali della mente consistono nella comprensione e nell'invenzione, cioè nella costruzione di strutture strutturando la realtà.

Quale ruolo avrebbero libri e manuali in questa scuola? La scuola ideale non avrebbe manuali obbligatori per gli studenti, ma solo opere di riferimento che verrebbero usate liberamente ... gli unici manuali indispensabili sono ciò che l'insegnante usa.

Il gioco è la risposta a come accade qualcosa di nuovo.

Impariamo di più quando siamo costretti a inventare.

Le relazioni tra genitori e figli sono, senza dubbio, non solo quelle di restrizione. C'è un affetto spontaneo reciproco, che va da prima chiedendo agli atti di generosità e persino al sacrificio, alle manifestazioni molto commoventi che non sono prescritte in alcun modo. E qui, senza dubbio, c'è il punto di partenza per la morale del bene che vedremo in sviluppo insieme alla moralità della legge o del dovere, e che in alcune persone sostituisce completamente.

Come possiamo, con le nostre menti adulte, sapere cosa sarà interessante? Se segui il bambino ... puoi scoprire qualcosa di nuovo ..

Conoscere la realtà implica la costruzione di sistemi in una trasformazione continua che corrispondono, più o meno, alla realtà.

Ciò significa che nessuna logica individuale è abbastanza forte da supportare la costruzione totale della conoscenza umana.

In altre parole, la conoscenza del mondo esterno inizia con un uso immediato delle cose, mentre la conoscenza di se stessi viene arrestata per questo contatto puramente pratico e utilitaristico.

Logica e matematica non sono altro che strutture linguistiche specializzate.

È molto più bello trovare un po 'di umanità di tutte le regole del mondo.

Quello che vuoi è che l'insegnante smetta di essere un oratore, soddisfatto della trasmissione di soluzioni già preparate. Il suo ruolo dovrebbe essere piuttosto quello di un'iniziativa e della ricerca stimolante i mentori.

Ciò non significa che la logica sia abbastanza forte da supportare la costruzione totale della conoscenza umana.

Sono convinto che non vi sia alcun tipo di confine tra vivente e mentale o tra il biologico e lo psicologico. Dal momento in cui un organismo tiene conto di un'esperienza precedente e si adatta a una nuova situazione, che assomiglia molto alla psicologia.

Il pensiero scientifico, quindi, non è momentaneo, non è un'istanza statica, ma è un processo.

Da un lato, ci sono azioni individuali, come lanciare, spingere, toccare, sfregamento. Queste sono quelle azioni individuali che danno origine per la maggior parte del tempo all'astrazione degli oggetti.

La punizione rende impossibile l'autonomia della coscienza.

Il secondo obiettivo dell'educazione è formare menti che possono essere critiche, che possono verificare e non accettare tutto ciò che viene offerto. Il grande pericolo di oggi sono gli slogan, le opinioni collettive, le tendenze già fatte di pensiero. Dobbiamo essere in grado di opporci individualmente, criticare, distinguere tra ciò che va bene e ciò che non lo è.

I bambini richiedono lunghi periodi di gioco e esplorazione non scales.

Una verità appresa non è altro che una verità a metà, mentre tutta la verità deve essere riconquistata, ricostruita o riscoperta dallo studente stesso.

Il vero interesse appare quando il sé si identifica con idee o oggetti, quando trova in essi un mezzo di espressione e diventa una forma necessaria di carburante per la sua attività.

Il problema dell'educazione mi interessa vividamente, perché è mia impressione che ci sia molto da riformare e trasformare, ma penso che il ruolo dello psicologo consiste soprattutto per fornire fatti che la pedagogia può usare e non per entrare nel suo legame per dare consigli.

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