La teoria della disintegrazione positiva e dell'alta capacità

Secondo Piechowski (1986), il Alta capacità intellettuale (di seguito ACI) è un fenomeno multidimensionale che comprende l'interrelazione tra talenti specifici, eventi favorevoli dell'ambiente e caratteristiche di personalità uniche. L'enfasi tradizionale sull'educazione di queste materie si è concentrata sull'identificazione di studenti con alto potenziale cognitivo misurato da test di intelligence standardizzati e test di prestazione. Ciò ha comportato un'enfasi sulle capacità intellettuali, nelle abilità in generale e molto poco nell'immaginazione e nei sentimenti di questi studenti (Piechowski, 1979). Generalmente, è stato fatto un approccio all'immaginazione in termini cognitivi e nessun approccio ai sentimenti.

In questo articolo di psicologia, entreremo La teoria della disintegrazione positiva e dell'alta capacità.

1. Cos'è il capitale intellettuale alto?
2. Concetti chiave della teoria della disintegrazione positiva (TDP) secondo Dabrowski
3. Il potenziale di sviluppo
4. Sovraccitabilità
5. Sovraccicciolibilità psicomotoria
6. Sovraccicciolibilità sensibile
7. Sovraccitabilità fantasiosa
8. Sovraccitabilità intellettuale
9. Sovraccicciolibilità emotiva
10. Conclusioni

Cos'è il capitale intellettuale alto?

Storicamente, l'espressione di sentimenti intensi è stata percepita come un segno di instabilità emotiva (Lombroso, 1905) piuttosto che come prova di una ricca vita interna. L'abbandono o la spensieratezza sull'aspetto emotivo dell'ACI può essere compreso dal tradizionale punto di vista occidentale di considerare l'emozione e la cognizione come fenomeni separati, e anche a volte come fenomeni contraddittori. Solo di recente, dagli anni '80 del secolo scorso, una certa attenzione inizia alla relazione tra i fenomeni di emozione e cognizione e il suo impatto combinato su individui con alta intelligenza (Silverman, 1993). Sensibilità e intensità Le emozioni sono generalmente citate come caratteristica distintiva di molti bambini con AC, in particolare quelli altamente attrezzati (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

“Una delle caratteristiche di base del talento è la loro intensità e il campo ampliato della loro esperienza soggettiva. L'intensità, in particolare, deve essere intesa come una caratteristica qualitativamente distintiva."Non è una questione di grado ma di diversa qualità di esperienza: più vivido, assorbente, penetrante, complesso ..." (Piechowski, 1991, p.2).

Secondo Sommers (1981), il ritratto della persona emotivamente intensa, mentre emerge dalle indagini, contrasta in modo significativo con il tradizionale punto di vista. Il ritratto rivela che un alto livello di responsabilità emotiva può essere associato a un'organizzazione cognitiva avanzata. Tutte le strategie cognitive trovate sono legate alla capacità di rispondere in modo più emotivo, segni di un'organizzazione superiore di coscienza: una coscienza che potrebbe essere governata da un sistema ben strutturato di valori, obblighi e credenze, ma non da stimolazioni momentanee.

Le persone altamente dotate e di talento possono essere energiche, intensamente costanti e concentrate nei loro obiettivi e scopi e dotati di una vivida intensità emotiva. Tutte queste osservazioni ci portano alla questione se ci sia un particolare relazione tra abilità intellettuale e intensità emotiva E possiamo anche chiederci se l'intensità emotiva fa parte dell'alto potenziale intellettuale o fa parte delle caratteristiche della personalità delle persone con ACI.

Nel campo dell'educazione dei bambini altamente dotati, spesso non è noto che questa alta capacità ha una sottostruttura emotiva, nonché una sottostruttura cognitiva: la complessità cognitiva si traduce nella profondità emotiva. I bambini decorati non solo pensano ai loro compagni di classe, ma si sentono anche diversamente. Piechowski spiega questa differenza nel modo di sentirsi come intensità; Un campo ampliato di esperienza soggettiva. "L'intensità, in particolare, dovrebbe essere intesa come una caratteristica qualitativamente diversa. Non è una questione di grado, ma di una diversa qualità di sperimentazione: vivido, assorbente, penetrante, che copre un modo complesso per essere eccitante e paurevolmente vivi ". (Piechowski citato in Silverman, 1993. P. 3).

Concetti chiave della teoria della disintegrazione positiva (TDP) secondo Dabrowski

L'intensità emotiva può essere intesa come una caratteristica positiva presente nei bambini con ACI nel contesto della teoria dello sviluppo emotivo di Dabrowski. Lo sviluppo emotivo è il prodotto dell'interazione tra il potenziale di sviluppo (di seguito, PD) dell'individuo e dell'ambiente. Il PD è costituito dai talenti della persona, dalla sua intelligenza, cinque forme di sovraccicciolibilità (che definiamo in seguito) e dalla capacità di trasformazione interna. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

La teoria della disintegrazione positiva (Di seguito TDP) è un punto di partenza che potrebbe aiutare a rendere più efficace l'identificazione di bambini altamente attrezzati. Il TPD è una teoria dello sviluppo della personalità che offre un approccio diverso a vedere l'ACI. La teoria di Dabrowski si concentra sul ruolo fondamentale che l'intensità dell'esperienza umana si esercita nello sviluppo e sottolinea specificamente il ruolo che le emozioni svolgono nel singolo PD.

Il TPD non è una teoria ad alta capacità, ma fornisce un quadro di riferimento che può essere utilizzato come base per caratterizzarlo e sviluppare un metodo di identificazione. D'altra parte, la ricerca basata su TDP è stata limitata fino a non molto per l'esistenza di pochi strumenti di misurazione basati su di esso e dalla lunghezza e dalla difficoltà di interpretare i pochi questionari esistenti.

Dabrowski basa la sua teoria su studi clinici e biografici su pazienti, artisti, scrittori, membri di ordini religiosi e bambini e adolescenti dotati (Kawczak, 1970). Ha sottolineato modelli di sviluppo unici in molti talentuosi membri della società (Miller e Silverman, 1987) ed era interessato a "l'intensità e la ricchezza di pensiero e sensazione, l'intensità dell'immaginazione, la sensibilità morale ed emotiva migliorava le interazioni migliorate con il mondo. . Sembrava essere al di sopra del comune e medio di intensità, durata e frequenza dell'apparenza "(Piechowski e Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) ha evidenziato il Importanza delle emozioni nello sviluppo E credeva che fosse necessaria una teoria dello sviluppo umano, "dove i fattori emotivi non sono considerati semplicemente come ribelli subordinati della ragione, ma possono acquisire il ruolo dominante come muffa dello sviluppo" (P. 6).

Il potenziale di sviluppo

Il potenziale di sviluppo è "la dotazione originale che determina il livello che un individuo può sviluppare, se le loro condizioni fisiche e sociali sono ottimali" (Piechowski, 1986).

Il livello che una persona può raggiungere nel loro sviluppo è determinato dal proprio PD.

Il PD esprime la relazione tra sviluppo individuale e un gruppo di tre fattori principali che influenzano questo sviluppo:

Primo fattore

Genetica e caratteristiche fisiche permanenti (intelligenza, sovraccitabilità, talenti speciali, costituzione del corpo, temperamento) (locus di controllo esterno e motivazione).

Secondo fattore

Influenze dell'ambiente sociale (locus di controllo esterno e motivazione).

Questi due fattori sono in genere evidenziati dalla maggior parte delle teorie che cercano di spiegare il processo di sviluppo. Dabrowski, Kawczak e Piechowski (1970) hanno descritto le tre possibili interazioni che possono verificarsi tra questi primi due fattori:

• Se il PD (primo fattore) è indistintamente positivo o negativo, l'influenza dell'ambiente è inferiore (nel processo di sviluppo).
• Se il PD non presenta una qualità distintiva, l'influenza dell'ambiente è importante e può essere diretta in qualsiasi direzione.
• Se il PD è minimo o difficile da specificare, l'influenza dell'ambiente può diventare decisiva, positiva o negativa.

È nel terzo fattore che Dabrowski differisce dalla maggior parte delle teorie dello sviluppo.

Terzo fattore

La sua attività è indipendente in relazione al primo fattore (eredità) e al secondo fattore (ambiente). Consiste in un atteggiamento selettivo che rispetta le proprietà del carattere e del temperamento, nonché le influenze dell'ambiente (Dabrowski, 1976). Questo fattore è inizialmente espresso quando la persona inizia a resistere ai loro bassi impulsi e alle solite caratteristiche della socializzazione. Questo fattore rende possibile l'autodeterminazione ed è necessario per la comparsa di creatività e sviluppo avanzato. Nelle parole di Dabrowski (1976): “Il terzo fattore emerge dalle influenze incrociate del primo e del secondo fattore, ma rappresenta una nuova abilità, irriducibile per le sue fonti. Il terzo fattore conferma e adotta alcuni impulsi innati e alcuni schemi sociali, negando, rifiutando e relegano altri impulsi e stimoli in Atropia. È fondamentale, valutativo e selettivo. Lo modellatura di una personalità, libera, indipendente e autentica, è impensabile se lui ".

Lo sviluppo avanzato è di solito dato nelle persone che mostrano un forte PD. Il PD rappresenta un insieme di caratteristiche genetiche, espressa e mediata attraverso l'interazione con l'ambiente. In questo senso possiamo evidenziare tre aspetti fondamentali:

• Sovraccitabilità (OES).
• Talenti e abilità specifici.
• Una forte inclinazione alla crescita autonoma, una caratteristica che Dabrowski ha definito il terzo fattore. (Come abbiamo visto prima).

La componente più ovvia e forse più fondamentale del PD è il sovraccitabilità, Una maggiore esperienza psicologica degli stimoli sensoriali derivanti da un aumento della sensibilità neuronale. Maggiore è la sovraccicciolibilità, più intensa è l'esperienza sensoriale vitale. In altre parole, la persona è più sensibile alle esperienze della vita. (Vedi sezione successiva)

Il secondo aspetto importante del PD è abilità e talenti specifici, Tendono a misurare il livello di sviluppo della persona. Le persone ai livelli più bassi di sviluppo usano i loro talenti per raggiungere obiettivi egocentrici o per arrampicarsi su scala sociale. Ai massimi livelli, talenti e abilità specifici diventano una forza importante incanalata dai valori gerarchici della persona per esprimere la visione della personalità ideale e come dovrebbe essere il mondo.

Il terzo aspetto del PD, il terzo fattore, è un iMpulso verso una crescita individuale e autonoma. Il terzo fattore è radicato nei primi due fattori (i nostri geni e il nostro ambiente) ma è una forza indipendente, che spinge coloro che lo possiedono per trascendere i limiti della loro psicologia, le costrizioni del loro ambiente e il ciclo biologico umano.

Dabrowski ha definito questo terzo fattore come "coscienza attiva" poiché è alla base della selezione cosciente del nostro comportamento e ci porta a rifiutare risposte indesiderate (quelle che vanno contro i nostri valori) e a riaffermare e rafforzare quelli che esprimono quelli che esprimono i nostri personalità ideale.

Dabrowski ha sottolineato che il ruolo degli eventi ambientali è più importante quando le disposizioni genetiche sono equivoci. Quando i potenziali genetici sono forti, l'ambiente svolge un ruolo molto più basso. Dabrowski ha dichiarato: "La peggiore atmosfera non può fermare le disposizioni genetiche più forti, l'ambiente migliore non può superare le peggiori disposizioni genetiche" (Dabrowski, 1976).

Il PD in funzione dei tre fattori si trova nei casi di sviluppo accelerato. In questo caso, l'individuo cerca consapevolmente di trascendere i limiti del primo e del secondo fattore e, nel processo, la sua autonomia è aumentata ed è in grado di dirigere il proprio processo psicologico di crescita.

Il PD è particolarmente forte quando include tutte le forme di sovraccicciolibilità, in particolare la sovraccitabilità emotiva, fantasiosa e intellettuale, accompagnata da talenti speciali e alta intelligenza.

Possiamo prevedere che un bambino con un livello relativamente elevato di sovraccicciolibilità emotiva combinato con una forte sovraccicciolo intellettuale e fantasioso, possiederà anche un'elevata intelligenza e un ricco mondo psichico interno, nonché un alto nucleo di dinamismi autonomi. Inoltre, i dati clinici sembrano supportare questa correlazione, dimostrando che la sovraccitabilità intellettuale è sempre associata a un'intelligenza superiore alla media. (Mika, 2002).

Sovraccitabilità

Sovraccitabilità [1] (di seguito, OE) è una traduzione del termine polacco "nadpobudliwosc" che significa superstimolazione, nel senso di un'intensità coerente e solida (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski ha usato il termine sovraccicciolibilità per enfatizzare l'intensificazione dell'attività mentale e il diverso modo di rispondere, sperimentare e agire le caratteristiche di queste forme di espressione che si allontanano e vanno oltre la norma (Piechowski, 1986).

Gli OE sono intensità innate che indicano un aumento Capacità di rispondere agli stimoli, essere in alto grado in individui creativi e dotati. Gli OE sono espressi in una maggiore sensibilità, coscienza e intensità e rappresentano una vera differenza nella costruzione della vita e nella qualità dell'esperienza.

Dabrowski lasciò la descrizione più ampia e completa delle cinque forme di OE attualmente accettate nel suo libro scritto in polacco nel 1959 intitolato Bambino sociale-educativo, nella sua seconda edizione del 1964, l'OE è definito dalle seguenti caratteristiche:

• Una reazione che supera lo stimolo.
• Una reazione con una durata più lunga della media.
• Una reazione che di solito non è correlata allo stimolo (P. per esempio. Un'immagine fantastica in risposta a uno stimolo intellettuale)
• Un'esperienza emotiva immediata legata al sistema nervoso simpatico (accelerazione cardiaca, mal di testa, tremori, ecc.)

Questo componente PD necessita di particolare considerazione, è spesso osservato in individui altamente dotati, ma allo stesso modo spesso frainteso.

Secondo Dabrowski, l'OE è una capacità più elevata rispetto alla media per sperimentare stimoli interni ed esterni e si basa su una responsabilità media del sistema nervoso.

Dabrowski ha identificato due forme di OE (generale e limitato) e cinque aree di intensità - Psychomotora, sensibile (Sensuale), Intellettuale, fantasioso ed emotivo. Una persona può possederne una o più. "Chi manifesta alcune forme di OE, vede la realtà di modi diversi, più forti e più diversi" (Dabrowski, 1972). Sperimentare il mondo in questo modo unico può portare a grandi gioie e talvolta grandi frustrazioni. Le gioie e le parti positive dell'essere soprannicibili devono essere celebrate. Alcune frustrazioni e parti negative possono essere trattate positivamente e utilizzate per facilitare la crescita dei bambini.

Le ultime tre forme di OE sono cruciali per il tipo di sviluppo avanzato che Dabrowski postula come caratteristica di molti soggetti con ACI, in particolare quelli la cui prestazione non è necessariamente premiata con fama o eminenza, ma se consente loro di raggiungere il più alto livello di emozione e crescita morale.

Sovraccicciolibilità psicomotoria

La prima classe OE è lo psicomotore (di seguito, Poe). Con questo OE l'individuo ha il "dono" di un integratore ad alta energia come quello mostrato nel discorso veloce, essendo attivo e costantemente in corso, in movimento, senza stanchezza. Ma è diverso dall'iperattività, Perché il bambino iperattivo tende a perdere il controllo volontario sull'attenzione e sul comportamento, mentre il bambino che è ricco di POE è semplicemente molto attivo, privo di altri sintomi di iperattività. Sono in grado di focalizzare l'attenzione e concentrarsi intensamente quando sono interessati (Silverman, 1993).

Il POE è una maggiore eccitabilità del sistema neuromuscolare. L'intensità psicomotoria include la capacità di essere attiva ed energica ”(Piechowski, 1991), integratore energetico dimostrato da un discorso veloce, fervido entusiasmo, intensa attività fisica e necessità di azione (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Quando si sentono emotivamente tesi, gli individui forti in POE possono parlare compulsivamente, agire impulsivamente, comportarsi male, mostrare abitudini nervose, presentare istinti intensi, organizzazione compulsiva o essere estremamente competitivi. Possono ottenere un grande piacere dai loro comportamenti e dal loro entusiasmo fisico e verbale, ma altri possono trovarli insopportabili. A casa ea scuola sembrano mai essere fermi.

Nella sua forma "pura", è una manifestazione di energia in eccesso; Ma può anche essere il risultato della trasformazione della tensione emotiva in forme di espressione psicomotoria. Tics o casi di auto-mutilazione, ad esempio, suggeriscono POE, causato dalla tensione emotiva.

Dabrowski era profondamente interessato all'auto-mutilazione come fenomeno che suggeriva una sensibilità più elevata rispetto alla media e mostrava la coesistenza di auto-mutilatori, creatività e forti tendenze verso lo sviluppo in un gruppo selezionato di individui creativi (Dabrowski, 1937).

Secondo Dabrowski, nelle persone con Poe, il minimo degli stimoli evoca una forte reazione. Essere tra una folla, discutere nella coda di un cinema, in un ingorgo, per esempio, può causare grande frustrazione e rabbia e una risposta sproporzionata. Questi individui sono inconsciamente motivato a cercare una grande stimolazione, Perché quando la loro tensione interna è troppo bassa, sperimentano uno stato di ansia e disagio interno.

La persona con POE sperimenta uno stato di "privazione nervosa" in modo che cerchi disperatamente una stimolazione adeguata, e se non lo trova, nemmeno gli inadeguati, per ripristinare il loro equilibrio ed eliminare il loro stato di ansia e disgusto interno.

I bambini, che si distinguono per l'indipendenza e mostrano le tendenze alla ribellione a scuola, sono più frequentemente individui con POE. Le loro difficoltà sono particolarmente forti nell'adolescenza, ma sono anche abbondanti in altri periodi. Durante l'adolescenza, il POE assume la forma di Assenteismo scolastico e vagabondaggio. Nel lavoro scolastico e sull'occupazione adulta queste persone sono caratterizzate da buche o interruzioni nei compiti di lavoro. (Dabrowski, 1964)

Molti ricercatori hanno visto che le descrizioni del POE di Dabrowski ne hanno molti Punti in comune con I sintomi di ciò che ora è noto come Disturbo da deficit di attenzione con iperattività (ADHD).

Ecco perché i soggetti ACI con POE possono essere gravemente diagnosticati come soggetti con ADHD.

Sovraccicciolibilità sensibile

La sovraccitabilità sensibile (di seguito) è espressa come a Maggiore esperienza sensuale di piacere o dispiacere che emana da visione, gusto, tocco, palato e udito (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Quelli con SOE hanno un'esperienza molto più espansiva dei loro input sensuali rispetto alle correnti. Hanno un aumento e apprezzamento precoce di piaceri estetici come musica, linguaggio e arte, e questo deriva in una delizia incompiuta di sapori, odori, trame, suoni e visioni. Ma a causa di questa sensibilità aumentata, possono sentire il superamento per stimolazione o scomodo con l'input sensoriale che proveniva dall'ambiente.

Quando sono emotivamente tesi, alcune persone alte in SOE possono essere abbuffate di cibo, possono sprecare denaro negli acquisti o sentire la sensazione fisica di essere al centro dell'attenzione (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Altri possono ritirarsi dalla stimolazione e fuggire dal contatto in cerca di solitudine e tranquillità.

Nella forma limitata di SOE, l'intensità di reazione insolita è limitata a una singola sfera sensoriale (visiva, tattile, uditiva o olfattiva); La forma globale, d'altra parte, accompagna l'intera struttura del carattere e tutti i sensi equamente.

I bambini con SOE nella loro forma globale hanno a maggiore necessità di toccare ed essere toccati, abbracciato e baciato, spesso presenti segni precoci di interesse sessuale, lè come flirtare e sedurre in tenera età.

Secondo Dabrowski, a queste persone piace esserlo il centro dell'attenzione, Sono presentati ad altri senza vergogna e iniziano conversazioni e sono inclini all'autodlazione e ai cospirazioni. La parte negativa delle persone con SOE copre la mancanza di capacità di riflessione, pianificazione e sforzo prolungato (vivono il "qui" e "ora").

Nel campo delle relazioni interpersonali sono caratterizzati da un'eccessiva socievolezza e bassa tolleranza all'essere soli, mancanza di interesse per la vita degli altri, bassa empatia, mancanza di responsabilità e convinzione di essere "il centro dell'universo".

Sovraccitabilità fantasiosa

La sovraccitabilità fantasiosa (di seguito, IOE) riflette un ruolo maggiore dell'immaginazione con un ricco Associazione immagine e impressione, Uso frequente di simboli e metafore, Facilità per l'invenzione e la fantasia, Visualizzazione dettagliata e sogni elaborati (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Di solito bambini con Ioe elevato Mescola la realtà e la finzione, o creare i propri mondi privati ​​con aziende immaginarie e drammatizzazioni per sfuggire alla noia. Sono difficili da rimanere "agganciati" all'interno dell'aula in cui la creatività e l'immaginazione sono secondarie e in cui prevale l'apprendimento del rigido curriculum accademico. Possono scrivere storie e disegnare invece di fare i loro doveri o partecipare a discussioni in classe, oppure possono avere difficoltà a finire i loro compiti quando qualche idea incredibile li rende disconnettersi e andare per la tangente.

Secondo Dabrowski, questi bambini attraversano difficoltà a scuola, specialmente in aree che non li interessano, possono reagire con tristezza, mancanza di appetito e persino depressione a causa dei requisiti scolastici e possono essere considerati strani, distratti e malati dai loro compagni di classe.

I bambini con Ioe di solito maturano più lentamente di altri e nella loro età adulta possono presentare sintomi di immaturità e, a differenza dei soggetti con SOE, i loro approcci e interessi sessuali appaiono molto più tardi e potrebbero persino essere totalmente assenti. Se c'è un primo approccio sessuale, di solito è un completo fallimento e se cercano una coppia sessuale, di solito optano per gli anziani e più maturi che li proteggono nel mondo reale.

Questi soggetti di solito mostrano Interesse per le arti estetiche come pittura, poesia, scultura, musica, ecc. Allo stesso tempo mostrano un piccolo interesse per lo sport, ecco perché preferiscono trascorrere del tempo da soli o con un gruppo molto piccolo di uguali con i loro stessi interessi.

Secondo Dabrowski, questi individui possono perdere la capacità di distinguere tra i loro sogni e la realtà. L'IOE combinato con la sovraccitabilità emotiva intensifica la tendenza alla prospezione e alla retrospezione, nonché a uno scarso adattamento alla realtà esterna, questo di solito porta alla disintegrazione positiva.

Sovraccitabilità intellettuale

Le manifestazioni di sovraccitabilità intellettuale (di seguito, inoe) sono associate a un'attività intensificata e accelerata della mente. Le sue espressioni più forti sono più legate alla lotta per capire, dimostrano l'ignoto e l'amore della verità che per l'apprendimento e il rendimento scolastico. Concepito in questi termini, ine è il meno comune tra le cinque forme di OE secondo Dabrowski (1972).

INE comporta la persistenza chiedendo tutte le questioni, l'amore per la conoscenza, la scoperta, l'analisi teorica e la sintesi, l'indipendenza del pensiero. Non è lo stesso dell'IC, che è la capacità di risolvere un problema. Ine è amore per risolvere il problema. (Ackerman, 1997).

Per quanto riguarda l'apprendimento, la curiosità, la concentrazione, la capacità di sostenere lo sforzo intellettuale, la lettura della voracità e l'inizio della difficile lettura del libro in tenera età, si distinguono una varietà di interessi.

È il meno comune di OE e una delle meno implicazioni cliniche. È il tipo OE che è più frequentemente associato all'eccezionalità intellettuale e alle capacità accademiche nei bambini (Dabrowski, 1964).

L'esistenza di Inoe Normalmente non crea difficoltà speciali o sfide cliniche o di sviluppo, Oltre a un possibile sviluppo sbilanciato in cui un approccio alla vita predomina alla vita più pratica e una possibile dissyncronia tra maturità intellettuale e altre forme di maturità. INE può essere associato ad alcune immaturità socio-emotive (infantilismo positivo). (Mika, 2002).

La forma globale di ine si trova spesso in individui con caratteristiche miste introversione/extraversione. Quando INE è combinato con la sovraccicciolibilità emotiva e fantasiosa può portare allo sviluppo di una ricca struttura mentale con più talenti e grande auto -conoscienza.

La forma limitata di ine si trova di solito in soggetti con caratteristiche della personalità schizoide e forte introversione ed è caratterizzata dallo sviluppo della capacità intellettuale in un campo molto specifico. Questo sviluppo di solito porta a difficoltà di vita che possono finire in disintegrazione negativa o un blocco della crescita mentale.

Sovraccicciolibilità emotiva

La sovraccitabilità emotiva (di seguito, EOE) è di solito la prima ad essere osservata dai genitori. Si riflette in a Incredibile intensità di sentimenti, emozioni estreme e complesse, Identificazione con i sentimenti degli altri e una forte espressione affettiva (Piechowski, 1991). Altre manifestazioni includono risposte fisiche come dolori di stomaco e arrossire o preoccupazione per la morte o la depressione (Piechowski, 1979).

Le persone con EOE hanno una capacità di osservazione per le relazioni profonde, mostrano a Forte attaccamento emotivo hACIA People, Luogs and Things (Dabrowski & Piechowski, 1977). Hanno compassione, empatia e sensibilità nelle relazioni personali. Quelli con EOE forte sono completamente sicuri dei propri sentimenti, di come crescono e cambiano e di solito hanno dialoghi interni e praticano giudizi su se stessi (Piechowski, 1979, 1991).

I bambini con EOE Alto sono generalmente accusati di "reagire in eccesso". La sua compassione e preoccupazione per gli altri, la sua ossessione per le relazioni personali e l'intensità dei loro sentimenti possono interferire con i loro compiti quotidiani come doveri domestici o compiti.

EOE implica un'esperienza emotiva delle relazioni interpersonali. Queste relazioni possono manifestarsi come un forte attaccamento alle persone, ma anche alle cose animate e persino ai luoghi.

Bambini con elevato spettacolo EOE in tenera età un forte affetto per la vita, Di solito piangono facilmente, Mostrano segni di ansia e depressione, forte attaccamento a persone, animali, oggetti e luoghi.

La sensibilità dei soggetti con EOE è generalmente aumentata a causa di difficili esperienze vitali e può portare a un'analisi estrema e tendenze alla meditazione e all'isolamento.

Secondo Dabrowski, in alcuni individui con il dominio dell'EOE, l'ansia cronica accompagnata da un'eccessiva timidezza può trasformarli in persone con una personalità dominante che li porta all'eccessiva autoriticismo, sfiducia e sensibilità al rifiuto.

Come il resto degli OE, l'emozione può anche manifestarsi in due modi: il globale - come una sensibilità fine e alta della coscienza; e limitato - sotto forma di fobie, compulsioni, auto -analisi eccessiva e ansia.

Dabrowski, come visto sopra, ha introdotto il concetto di OE psichico che caratterizza come una reazione esagerata e coerente a stimoli esterni e interni che sembravano limitati a determinate dimensioni (Piechowski, 1975).

Conclusioni

Dabrowski ha usato gli OE per sottolineare l'intensificazione dell'attività mentale, nonché il tipo differenziale di risposta, sperimentazione e azione che si distinguono come forme caratteristiche di espressione oltre la norma (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Questi OE sono Potenziali indicatori di sviluppo (DP) e quindi alta capacità. Dabrowski (1972) ha messo in evidenza l'importanza degli OE intellettuali, emotivi e fantasiosi sugli OES psicomotori e sensuali. Inoltre, ha detto che l'OE emotivo deve essere almeno forte come tutti gli altri OE per raggiungere il più alto livello di sviluppo.

Dabrowski ha visto i soggetti con ACI come un sottogruppo speciale di persone, un sottogruppo incline a sperimentare una disintegrazione positiva. Questa opportunità, secondo Dabrowski, ha presentato sia possibilità creative che rischi per lo sviluppo della persona. Se la persona fallì nel suo "viaggio" attraverso questi rischi, depressione, dipendenza o suicidio. Così Dabrowski ha sostenuto la creazione di un ambiente di supporto e supporto.

Le indagini di Dabrowski indicavano che LGli adulti eminenti e creativi, così come gli studenti dotati, hanno presentato alti livelli di sovraccicciolibilità. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). La presenza di OE è un indicativo del PD della persona, cioè il suo potenziale per sviluppare la propria personalità.

Questo articolo è semplicemente informativo, in psicologia in linea non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per curare il tuo caso particolare.

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